如何调动独立学院学生古代文学学习主动性

【摘 要】受独立学院学生特点以及中国古代文学课程传统教法不足的影响，独立学院学生中国古代文学课程的学习缺乏主动性。通过改变教学方法，适当采用课堂讨论、情景剧表演、给定主题找资料、学生授课等形式，增强学生对古代文学这门课程的兴趣，进而激发其学习主动性。

【关键词】独立学院 中国古代文学 学习主动性

中国古代文学是高等院校许多文科专业的专业课或专业基础课。作为独立院校一名中国古代文学授课教师，笔者与所在的古代文学课程组同仁一起对加强独立学院学生中国古代文学课程的学习主动性做了探索。

一、独立院校古代文学教学强调加强学生学习主动性的原因

1.独立院校学生学习主动性不强

以前，独立学院称为三本院校，被认为低一本二本院校一等，学生质量不高。现在，独立学院虽被称之为二本C类院校，但实际上，在社会上以及用人单位、学生及学生家长心中，仍然有二本C类不能和一本、二本A、B类院校相媲美，培养不出能力强的学生等偏见。当然，不可否认，独立院校的学生们入校时的知识水平相对较低，自我约束力较弱，容易受新生事物的影响，学习能力较弱。学生自己也认为难以和一本、二本A、B类院校的学生相提并论，无形中产生极大的自卑感，萌生：我是独立学校学生，就是不如一本、二本A、B类院校的学生，再怎么学也无法超越的消极学习心态。这就需要教师来引导，帮助学生端正学习态度。

2. 独立院校学生有加强其学习主动性的需求

独立学院的学生也有一本、二本A、B类院校学生所没有的优势，如：他们的知识面较广泛，兴趣爱好比较多，强烈渴望在各种环境中表现自己的才艺，人际关系较广，生活条件比较优越，许多学生拥有自己的电脑，与网络、多媒体等先进的信息设备接触比较多，对新信息的接触比较快速等。另外，因为有自卑感，许多独立院校学生希望通过自身的努力，考取硕士研究生、公务员，或获得一些省级以上专业比赛的大奖，扭转独立学院学生能力差的世俗偏见，所以，许多学生自身也有一定的学习主动性，但是，在学习过程中，因一些课程课堂教学缺乏吸引力，使一部分学生改变了原来努力的方向。所以，引导学生在学习中产生乐趣，愿意再接再厉继续在某方面努力就显得十分重要了。

3.传统的古代文学教学方法存在不足

教学具有双主体性，因为它可以分为“教”和“学”两个层面：教师是“教”的主体，起主导作用，主要职责是传道、授业、解惑；学生是“学”的主体，是教学的目标对象，需要吸收和消化教师讲授的知识。这两个层面，无论哪一方面没有做好，教学必然归于失败。在长期的教学经历中，古代文学课程形成了比较统一的传统教学模式，即教学主体是教师，教学过程以教师的讲授为主。到今天，传统的古代文学授课模式依然是高等院校教学中主要的形式，这是古代文学课程性质决定的，但这种模式忽视了教学过程“学”的主体，有时甚至是将知识强加给学生。这种忽视学生的接受能力和接受效果的教学模式必然使学生感觉枯燥乏味，认为这门课只要死记硬背，记住知识点就可以了，导致学生对古代文学兴趣缺乏。因此必须对传统的古代文学教学进行改革。

二、加强中国古代文学课程学习主动性的途径

要加强独立学院学生学习古代文学课程的主动性，可以在传统教学模式基础上，结合以下方式进行：

1.课堂讨论

课堂讨论就是教师提前布置讨论主题，在限定时间内让学生搜集相关资料并进行理解吸收，在课堂教学过程中就这一主题请同学们畅所欲言，教师加以引导和评价。这种教学有利于拓展学生的知识面，提高学生的思辨能力和应对能力，培养发散思维，锻炼口语表达能力等。

课堂讨论每学期至少安排一次，并鼓励学生将知识和自身以及现实社会联系起来。所设题目可以围绕某一作家、某一文学现象、某一文学思想或某一文学形象进行设置。最好是有一定拓展性和争议性的学术观点，如：讨论《长恨歌》的主题思想、潘金莲这一文学形象、《三国演义》的拥刘反曹倾向等。教师在讨论时应加以适当启发和引导，并将最新研究成果介绍给学生，以利于拓展学生的学术思维。

从教学实践来看，这种形式的现场气氛相当热烈，学生踊跃发言，围绕主题，旁征博引，从各个角度、各个方面进行了阐述与论证。发言学生几乎占据了讨论班级学生的百分之八十以上，一度产生了激烈而精彩的辩论，而且，课堂讨论有利于师生互动，能活跃思维，产生思想的撞击，利于学生对知识的深化，也有利于产生新的看法。

2.情景剧表演

情景剧表演这一教学形式主要适用于小说和戏曲部分的讲授。它将课堂置换成作品情景，让学生走进作品、理解作品。魏晋时期志人志怪小说、唐传奇、宋话本、元杂剧、明传奇、清代小说等文学史的讲授都可以采用这一形式。具体做法是：任课教师提前一定的时间将作业布置给学生。让学生在掌握原作主题的基础上对某一剧情进行改编，使其以贴近学生或现实生活的情节和语言将剧情表现得更加集中、更加有趣，最后学生在课堂上将其表演出来。通过情景再现，让学生体会剧中人物的内心世界，更深入地把握作品的主题与作品的艺术格调，是一种寓教于乐的教学模式。在学生进行改编排演的过程中，不但学生共同学习、制作，教师也参与其中，指导学生完成表演任务。

在教学实践中，这是最受学生喜欢的一种形式。他们热情很高，对于剧本往往仔细思考、认真编写、多次排练，准备十分精心。这些情景剧，有的采用话剧形式、有的采用音乐剧形式；剧情有的在茶馆中，有的在梦境中，还有一些则穿越古今；学生表演有的端庄、有的诙谐、有的冷酷。同时，学生还运用多媒体设备，注意对故事情境进行渲染；购买、借用或租用各种道具；服装和头饰等尽量和古代装束靠近，可谓下足了功夫，将古典戏剧、小说演绎得非常传神。参加排演的学生与作者和作品的距离无疑是最近的，而从观看表演学生或开怀大笑，或严肃思考的神情中，从非常热烈的课堂气氛中，我们知道它是学生综合才艺的表现平台，不仅锻炼了学生对作品的理解能力，也增强了学生的表达能力、临场应变能力与团队协作能力，对于其创新思维的形成也有一定帮助，是学生综合素质的一次提升，这种效果绝对是传统教学方式难以达到的。

3.给定主题找资料

给定主题找资料主要是任课教师将其作为一次作业，让学生围绕一个文学现象、文学意象或文学形象搜集资料，如学习《古代文学史》不同阶段的学生分别搜集：《诗经》中有关爱情、战争、徭役类诗歌若干首；李白有月意象和酒意象的诗歌若干首；清代词作中赠别、登临类作品若干首等，并要求学生不得用打印稿交作业，必须是手写稿。如果篇幅较长，可摘抄相关语句，不必全篇抄写。如果选的是绝句或律诗，要求全篇抄录。

从教学实践来看，学生们真真正正、踏踏实实地自己去动手查找、动脑思考了，基本上没有抄袭别的同学的作业，而且从学生的反馈意见来看，他们也很喜欢这一种形式，因为在意见中学生们充分肯定了这种作业形式的效果，认为这种形式很新颖，避免了以往的抄课文、抄笔记那种让大家既厌烦又无奈的作业形式；能配合课堂教学补充一些知识，又能提高动手、动脑的能力，提高了作业效果和学习兴趣，也可能为有些同学将来的毕业论文写作积累资料。也有学生中提了一些建议，如希望在搜集资料基础上再分组或分宿舍进行主题讨论，以理解、吃透诗歌内容、达到拓展知识面的目的。

由此可以看出，“给定主题找资料”这种作业形式有其他作业不具备的优势，效果比较明显，学生也很乐意接受这种作业形式。只是需要考虑一下如何进一步提高它的效果。在这点上，学生的建议很有参考价值，即分组或分宿舍进行讨论，充分理解给定主题的深刻内涵，值得一试！

4.学生授课

学生授课这种形式主要是任课教师将教学大纲中的一些非重点内容，如山水田园诗派的裴迪、储光曦和边塞诗派的崔颢、李颀等诗人的诗歌等安排学生讲授，要求学生制作教案，也可以制作课件，授课时长根据教学安排而定。在准备和授课过程中，课堂完全是学生的舞台，教师只是提供一些必要的课前指导，不过多干涉学生的安排，学生授课结束后教师作相应点评。在形式上，学生可单独授课，也可以和其他同学组合将作家、作品的文学特征表现出来；可以模仿老师的授课方式，也可别出心裁，采用有学生自己个性特征的授课方式，将教学大纲中的难点重点讲出即可。

我们在课堂教学中给学生提供教学实践的机会，同时也是一次教学相长的机会：学生能从老师那里学到教学的一些经验，教师也可以从学生喜欢的一些教学形式中得到启发，有利于今后的教学改革。

三、对于加强独立院校学生古代文学课程学习主动性途径的思考

在教改实践过程中，学生的表现让人感到欣喜。他们不是不喜欢中国古代文学，只要给一个支点，他们就能让这门课程焕发出光彩来，而这个支点就是激发他们学习的主动性。前面介绍的几种教学方法都能起到这个作用，当然，需要坚持。另外，在实践过程中，我们也对这几种方法进行思考和研究，注意到了以下两个问题：

1. 应和传统的古代文学授课方法相结合

传统的古代文学授课方法虽然有其不足之处，只注重了教师的主体性，但在传授知识层面来看，教学活动中，教师无疑是主导，传统的古代文学授课方法恰好在这一方面将教师主导作用表现得十分突出。而在重视学生主体性方面，教师也是行动计划的制定者和实施者。另外，前面介绍的几种教改方法，有些是在课堂上进行，有些则是以作业形式布置，课后进行即可。所以，这些教改方法主要起到的是辅助作用，它们必须和传统的古代文学授课方法相结合，才能使独立学院中国古代文学课程的讲授有了自身的特点。

2. 教学改革方法必须相辅相成

这些教学方法离不开传统的古代文学授课方法，同样的，它们之间也不能割裂开来，必须相互支撑，才能达到调动学生学习古代文学的主动性。因为，调动学生的学习主动性，不是某一次尝试就能取得效果的，也许学生在短时间内觉得有意思而产生兴趣，但如果没有后续的激励，他们只是觉得一时新鲜而已，很快就会转移目标。如果将这几种方法结合起来，让学生看到了多次多彩的古代文学魅力，会将对古代文学的学习兴趣延续下来，最终形成学生积极、主动学习的习惯。所以，教学中，不能让一种方法唱独角戏，应该交错进行，以使学生经常有新鲜的感觉。如果某种活动进行次数太多了，学生会觉得有压力而对学习产生反感，影响教学效果。

总之，课堂是教师的舞台，同时也是学生的舞台，学生在教学活动中扮演着重要的角色。我们必须改变传统的灌输式、填鸭式教学模式，积极倡导学生自主学习、自主探究的新型模式，努力为学生营造一种快乐的课堂氛围，从而激发学生学习的兴趣，提高学生的创新能力，这才是教师作为教学主导应发挥的作用。

【参考文献】

[1]白玲，侯海荣. 独立学院古代文学教学创新与学生理想人格构建[J]吉林华桥外国语学院学报，2011（2）.

[2]涂育珍.基于多媒体教学方法改革的古代文学课程建设[J]东华理工学院学报（社会科学版），2006（4）.

[3]陈如碧.对独立学院中国古代文学课程教学的几点思考[J]读与写杂志，2007（8）.

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