走访慰问老干部调查报告与赴上海学习考察报告汇编

走访慰问老干部调查报告与赴上海学习考察报告汇编

走访慰问老干部调查报告

一、县近年走访慰问离退休干部工作的基本情况

县现有离退休干部4728人，其中离休干部348人，属于老干部局负责走访看望的副科级以上退休干部524人。按照《走访慰问老干部工作制度》，除春节、“七·一”等重大节日组织全县规模的大型走访外，老干部局还要求老干部所在单位采取登门入户、召开座谈会、发放慰问信、电话慰问等形式，对老干部进行形式多样的走访慰问活动。通过走访慰问，了解了老干部的思想状况和生活情况，增进了与老干部的沟通和交流，切实推进了老干部工作的顺利开展。

二、存在的问题

一是部分单位对走访慰问老干部工作的重视程度不够高。在春节、仲秋、“七·一”等重大节日走访慰问老干部时，少数单位存在形式主义、走过场、完任务的现象，极少数单位甚至只让工作人员顺路把慰问品捎到老干部家中，没有进行真正意义上的走访慰问，伤害了老干部的感情。

二是对老干部走访次数少。大多数单位由于平时忙于工作，对老干部的走访慰问活动大多集中在逢年过节，平时几乎不走访、不过问，走访次数明显偏少。调查中了解到，多数老干部每年难得见到单位的主要领导一次，心里话还未出口，匆匆几句嘘寒问暖的话，领导已要握手言别，起不到走访慰问的真正意义。

三是走访慰问工作缺乏经费保障。目前，老干部局没有专门的走访慰问老干部工作经费，只能从离退休干部所在单位上缴的活动经费中抽取资金对老干部进行走访慰问。由于收取的活动经费数额不高，多年来，一直按照离休干部180元、副科级以上退休干部100元的标准收取活动经费，所以走访慰问时慰问品不上档次，而且近几年物价上涨，百元之内的礼品已显单薄，个别老干部不理解。另外，全县破产、特困企事业单位无力缴纳老干部活动经费，导致70名离休干部和25名副科级以上退休干部领不到慰问品，老干部对此意见很大。

三、几点建议

1、采取集中走访与个别探望相结合。从走访的实际情况看，节假日的集中走访远远达不到走访慰问的真正目的和实际效果。走访慰问老干部工作也不能搞简单的一刀切，在对老干部进行节日集中全面走访的同时，通过个别走访为老干部解决实际困难和问题。针对那些有特殊困难或特殊问题的老干部，采取平时探望的方式进行个别慰问，只有个别专门深入走访，才能真正了解情况，能真正发现有困难的老干部，从而解决根本问题。

2、召开座谈会与登门入户相结合。召开座谈会是走访慰问老干部、落实老干部政治待遇的一种重要形式。在登门入户走访慰问老干部的基础上，不定期召开一些老干部座谈会，通报全县经济发展或本单位工作进展情况，既让老干部全面了解了面上的形势，讨论了社会热点问题，又让老同志们欢聚一堂，畅所欲言，起到的效果可能会更好。

3、了解情况与思想教育相结合。走访慰问老干部工作，绝不是单纯的人到礼到，而是要通过走访慰问这种特殊的方式把党和政府的温

暖送到老干部家中，更要了解情况，发现问题，掌握每名老干部的思想政治状况和存在的问题，有针对性地进行思想教育或帮助他们解决实际困难。如果老干部在言谈中流露出不满的情绪，或对一些现实问题不理解，部分老干部甚至思想极端、钻牛角尖，这时走访慰问就不仅仅局限在了解情况，更要在做好思想政治工作上下功夫，真正解决问题，为老同志揭开疙瘩、放下包袱，真心实意支持单位的工作，维护社会的稳定。

4、经费收缴与财政拨款相结合。走访慰问老干部工作必须有专项经费做保障，单靠抽取部分活动经费只能是一时之举。而且破产、特困企事业单位的活动经费都没有保障，主管部门也没有此项经费来源。所以，必须采取财政拨款与单位上缴经费相结合的方式，才能真正从资金上确保离退休干部走访慰问活动的顺利开展。

赴上海学习考察报告

平谷中学地理付永全

200/年10月8日――10月13日在徐校长的带领下,我们一行20

人去上海市杨浦区市东中学进行以"如何开展研究性学习"为主题的学

习考察活动,在一周的学习考察过程中,通过听取四名校长,主任的汇报,听课,与教师学生座谈,参观等环节活动,觉得此次行程受益匪浅,感触

很深.

现将此次活动的感触汇报如下:

优美的校园环境有利于师生身心的健康发展

以上海杨浦区市东中学,市教科院附属中学为代表的校园环境建设,绿色植被品种繁多,高低搭配错落有致,各种建筑既有古朴典雅的一面

又有高贵气派的一面,且颜色搭配合理自然,运动场所齐全,现代,象征

校园精的雕塑形态各异,寓意深刻,橱窗内呈现着各校具有特色的活动

照片和警世名言,在这样优美,健康,充满文化氛围的环境里,必然使师

生的心情愉悦健康,也必然使师生产生一种积极工作,主动学习,不断进取创新的内驱力,即所谓的环境影响人,环境造就人.

二,和谐融洽的师生,生生关系是教育教学质量提高的重要保证

在杨浦区中原中学听完课后,同教师,学生进行了短时间的时间交谈,从教师和学生的话语中,我深深的感触到:教师在教学活动中,不是

主宰者,而是学生学习过程中的指导者,帮助者和忠实的倾听者,学生在课堂上是活动的主人,是活动的主宰者,在教师的诱导下去主动的探求

知识,并且教师用自己的高尚人格不断进取的精神感染着周围的学生,

据高三两位同学讲,三年来,班内几乎没有因生活学习琐事而弄的面红

耳赤,关系僵硬的,同学之间关系很亲近,很融洽的现象.众所周知,愉悦的心情会产生强大的动力,在和谐的师生,生生关系的氛围下,教与学的质量不提高是不可能的.这也使我想起我校正在进行的"构建新型的师生,生生关系"这一活动的高瞻远瞩性和极其重要性.

三,充满生机与活力的研究型课程和学科课堂内研究性学习将教育教学质量推向更高层次.

这一轮课改最重要的目标之一,使课程结构的改革.对我们来说最陌生,最具挑战性的部分是"研究性学习"和研究性课程.目前来讲,我们应以学科课堂的研究性学习为主,以课堂外的研究型可称为辅,应为课堂外的研究性学习需要花费大量的课外时间,学生到校外去调查,安全问题是一个大问题,其次如果各科均告这一学习活动,恐怕学生是无法招架,力不从心的.创建体现素质教育思想和要求的教育教学模式,重要的着眼点就是要改变学生那种单纯的被动接受教师只是传输的学习方式,帮助和指导学生在学习的同时,形成一种对知识技能进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式,这一学习方式,应贯穿在整个教育教学过程中,以学生的发展为本,把学生身心全面发展的个性,潜能开发作为核心,培养符合21世纪需要的有用人才.在学科课堂内,进行研究性学习,教师就应考虑以下问题:

1,怎样指导学生开展研究而不造成学生对教师的依赖,怎样做到既尊重学生的自主性不使学生活动停留在低水平的,无序的摸索上.

2,作为学习活动的参与者,教师要与学生平等的身份深入到学生中去,及时了解学生的要求,帮助他们解决一些必须由老师才能解决的问题.

3,作为学生活动的指导者,要注意充分发挥学生的主观能动性,培养学生自主学习的能力,我想,教师指导可有以下四个方面:

(1)思路指导

(2)方法指导

(3)信息资料来源指导

(4)及时发现,化解学生由于独立学习而不适应的心理负担.

这种指导一方面要抓住学生思想的火花给予鼓励,引导,另一方面则是运用老师的知识积累和智慧,给学生适时适度的点拨.

其次,开展研究性学习,从所参观的四所中学来看均有健全的领导组织机构,严密的评价标准,前期的辅导有序有致,后期的检查,评比有条有理.

再次,开展研究性学习应注意几个问题

1,研究性学习应防止科研化倾向.研究性学习开设目的在于使学生学会自主的学习,通过亲身实践获取知识,养成科学的精神和态度.并非使学生学会科研,更不应期待学生在研究性学习中取得重大成就.

2,研究性学习要防止教师主导学习活动的倾向.教师囿于固有的"传道,授业,解惑"的观念,习惯于为学生安排好一切,常常会情不自禁的为学生排忧解难,这种做法实际上是影响,干扰甚至限制了学生的自主学习,如在学习过程中,把对学生的点拨指导变成了教师的传授,在学习活动的后期把学生的主流活动变成了教师的讲评,甚至有些教师总要把学生的丰富多彩的,多种多样的意见统一到教师的预设的结论上来,这些都是应在研究性学习过程中努力避免的.

总之,研究性学习是一种新生事物,它等待着我们去积极主动地探索,并在探索中不断的完善.

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