买花语文教学设计案例3篇

　　买花语文教学设计案例3篇

　　将带大家去一个有着“欧洲花园”美称的位于欧洲中部的国家——荷兰，去浏览那儿的城市风光，去欣赏那儿特有的鲜花，去呼吸一下异国风情所带给我们的气息吧。以下是工作范文网和大家分享的买花语文教学设计案例资料，提供参阅，欢迎你的阅读。

　　买花语文教学设计案例一

　　教学目标：

　　1、继续学习通过提问来理解句意的方法。

　　2、通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使语气更加强烈，感情更加真挚。

　　3、能仿照课文第三或第四节的写法介绍一种中国的花。

　　教学重点：

　　联系上下文，在语言环境中理解“炽热、秀姿天成、心驰神往”的意思。并能积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。

　　教学难点：

　　能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受到荷兰人对土地的挚爱、对花的执著以及花在荷兰人生活中的重要性。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　今天老师将带大家去一个有着“欧洲花园”美称的位于欧洲中部的国家——荷兰，去浏览那儿的城市风光，去欣赏那儿特有的鲜花，去呼吸一下异国风情所带给我们的气息吧!

　　二、学习课文。

　　1、师：打开书，翻到课文，听老师读课文，你了解到课文主要写了些什么?

　　(师范读课文)音乐

　　2、学生交流，教师适时板书：最爱郁金香 鲜花装饰生活

　　3、轻声读课文，课文哪几小节写了荷兰人最爱郁金香?

　　4、师：拿起书，我们一起来读一读3到5节，每一节各写了什么?(齐读3——5节)

　　交流：第3节写了郁金香的形状和颜色。

　　5、教师出示第3节，师：谁能给大家读一读这一节? 一生读第3节， 师：你有什么感受?学生交流;

　　师：作者运用了生动的比喻和排比的修辞手法，将郁金香的典雅描绘得有声有色!谁能通过自己的朗读来让大家深有同感呢?(指名有感情的朗读课文。)展示图片)齐读第3节。

　　师：课文的第4、5节又向我们介绍了什么?

　　学生交流：第4节运用两个具体的事例写了荷兰人痴迷郁金香，并把郁金香定为国花。 第5节写了郁金香的由来以及荷兰人对它的精心栽培。

　　师：从这些字里行间你能体会出荷兰人对郁金香的痴迷吗?找一找让你感受最深的句子来交流一下吧!学生交流。

　　师：让我们每一个人都融入进荷兰人的生活中一起去痴迷这典雅、高贵的郁金香吧!请男生读第4节，女生读第5节，读出这份痴迷!

　　过渡：是呀，荷兰人用他们的手创造了美。流连荷兰，你会觉得到处是这一双双神奇的手所创造的美。请你快速读读课文6—10节，完成下面的填空。 出示填空： 在城市高高的电线杆上，你一眼就能看见( )花篮，里面插满( )，( )。横跨江河的桥头，你会发现( )。窗口放满了( )，( )，( )。 指名回答。

　　师：让我们再仔细看看——(出示图文) 再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这不就是精美绝伦的窗帘吗?指名读，说说它的意思。 (出示意思)再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这就是精美绝伦的窗帘。 (指导朗读反问句和陈述句，体会荷兰人窗户上不挂窗帘，他们用鲜花做窗帘，真不可思议。)

　　师：你能用反问句式将下面这句话换种说法吗? (出示句子：流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。)指名回答。

　　10、多美的国家啊!多浪漫的荷兰人啊!让我们一边读课文的6——10节，一边走入这个美丽的国家吧!(齐读课文的6——10节)出示图片

　　师：荷兰人是那么的喜欢鲜花，你知道其中的原因吗? 对，课文的第1、2节就告诉了我们，让我们一起来读一读吧。 (齐读第1、2节) 师叙述补充资料： “荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意思为“低地之国”，因其国土有一半以上低于或几乎水平与海平面而得名。为了生存和发展，荷兰人竭力保护原本不大的国土，避免在海水涨潮时遭到“灭顶之灾”。他们长期与海搏斗，为海造田。早在13世纪就筑堤坝拦住海水，再用风车抽干围堰内的水。几百年来，荷兰修筑的拦海堤坝长达1800公里，增加土地面积60多万公里，如今荷兰国土的20%是人工填海造出来的。(有关图片)

　　11、师做小结： 荷兰人不仅爱花，而且更热爱他们生活的土地，他们用那双能变沧海为桑田的手神奇的在荷兰这片土地上创造了美，从风车摇曳、木屐深深的低洼地，荷兰人翻天覆地将其演变成馨香四溢的“欧洲花园”，创造了一个令世人瞩目的荷兰。让我们一起走进荷兰，再一次去感受那份神奇的力量吧! (全班有感情的朗读全文。)(音乐、图片)

　　师：多美的荷兰啊，你还知道这个国家的其他资料吗? 学生进行交流，教师在多媒体出示有关资料。

　　三、读写结合

　　师：在茫茫花海中，荷兰人最痴迷的是郁金香，那么你呢?是否也能用你的笔将你最喜欢的一种花介绍给大家呢?

　　出示要求：读写结合：学习课文第3或4节的写法，介绍一种你最喜欢的花。 学生动笔写一写。

　　板书设计：

　　荷兰的花

　　最爱郁金香　　鲜花装饰城市

　　装饰生活　　国花

　　形状、颜色、来历

　　买花语文教学设计案例二

　　本文是按事件发展顺序记叙的，共11个自然段，可分为三部分。

　　第一部分(第1自然段)，写鲜花应献给英雄。

　　第二部分(第2~5自然段)，写一个女体操运动员因出国比赛失败，回国下飞机后沮丧、愧疚而垂着头走在队伍后面。这部分交代了她曾拿过两项冠军而接受鲜花，又交代了这次比赛失败是脚伤发作造成的，还交代了她因失败而沮丧、愧疚、怕见崇拜者的心理。

　　第三部分(第6～11自然段)，写女运动员接受机场女服务员献上的一束鲜花，她抬起头。这部分着重写女运动员与女服务员的对话，写献上鲜花的神奇力量。

　　〔语意理解〕

　　“鲜花，理应赠送给凯旋的英雄，难道能献给一个失败者吗?”

　　一句话自成一段，用反问句的形式，强调鲜花不可能献给失败者。献花是一种礼仪形式，表示人们对成功者、英雄、先进模范人物的肯定与鼓励，表达人们对他们的崇敬、热爱的情感。肯定、鼓励、崇敬都针对成功而言，不可能针对失败，这是常理。本文用这句开头，为下文作了铺垫，暗示下文会有一个打破常规的事发生，可能有人把鲜花献给失败者。这样开头，极新颖，也极具吸引力。“凯旋”，胜利归来。

　　“由于她怕见人，就走在队伍最后面，可是当她发现很少有人招呼自己，记者好像有意避开她时，她明显地感觉到受到了冷落，这些都加重了她心中的沮丧和愧疚。是啊，谁愿意与失败者站在一起呢?”

　　这两句话描述她下飞机后的境遇与心态。第1句描述她的境遇。这句很长，有6个分句。前5个分句与第6个分句是因果关系，写人们对她这个失败者的态度是冷淡的，这是第6分句的原因，即加重沮丧与愧疚的原因。原本就觉得失败辜负了人们的期望，愧对父老乡亲，现在人们又冷落、淡然，这就更使失败者无地自容了。“很少有人招呼”、“有意避开”，是“冷落”的表现。人们敬爱英雄、成功者，鄙视、冷落失败者，这很正常，是她意料中的，所以，她“走在队伍最后面”。第2句是反问句，是她的心里话，表示她理解大家的冷落态度，同时，这句话也是深深的自责，责备自己辜负了大家的期望，没有实现为国争光的共同心愿。“沮丧”，灰心失望。“愧疚”，惭愧不安。

　　“谁都不能避免失败。我相信，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利属于未来。”

　　这是机场女服务员对女运动员说的话，是本文的中心句。这3句话阐述了人生的一个哲理，启发人们应正确对待失败。对待失败的态度历来有两种：一种是消极回避性态度，害怕失败，回避失败，一旦失败，便“一回被蛇咬，十年怕井绳”，从此萎靡不振，不思进取。另一种是积极建设性态度。女服务员的话恰好讲明积极建设性态度的三个方面：第一，承认失败是不可避免的。做任何事情，特别是体育竞技活动，都有风险，一帆风顺只是人们美好的愿望而已。第二，承认失败对人的重要性。失败可以锻炼人的意志，提高人的抗挫折能力，还可以发现行不通的路，进而找到实现成功之路，所以，“失败和胜利”“同样重要”。第三，保持发扬乐观向上、奋斗拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始终敢于挑战，具有不到黄河不死心的意志与信心。要接受失败教训，谨慎地考虑风险，运用智慧和勇气去平衡风险，努力追求成功，即“让失败属于过去，胜利属于未来”。

　　〔写作特点〕

　　1.从一个小场面中揭示中心。

　　本文描绘了一个小场面：运动员回国刚下飞机受到迎接的场面。在这个场面中，作者采取电影特写的手法，把镜头摇到失败的女运动员身上，聚集笔力写她垂着头走下飞机，走在队伍最后面，神情沮丧。看到机场女服务员手捧鲜花站在她面前，她抬起头，眼睛充溢着泪花。最后言简意赅地揭示了本文中心———正确地面对失败，在失败中奋起，也是英雄，也应受到敬重。

　　2.情节丝丝入扣，增强了文章的感染力。

　　文章对情节的交代丝丝入扣，比如，先写她曾经获得过成功，这次失败了所以她面部表情及表现畏缩不前，再写她意外地发现有人给她献花。经过谈话受到鼓舞，完成了一个从失败阴影走出来的过程。文章细节描写十分成功，如，写女服务员献花，不直写她跑过来热情献花，而是用女运动员的眼睛移动去表现：先看见“一双脚”，再看见腿、套裙、铜衣扣，最后看到白净的脸。这正是女运动员一点一点地抬起头来所见到的，十分细腻。开头写女运动员“垂着头”，文章结尾句写她“抬起了头”，首尾呼应，这一“垂”一“抬”，表现出“鲜花”的力量。另外，为失败者献花，这一构思极巧妙，这一反常态的描绘，实在令人叫绝。

　　买花语文教学设计案例三

　　【教学目标】

　　1、读准“堤、谧、湛、蕨”等字音，理解“沧海”、“桑田”、“秀姿天成”等词语在文中的含义。

　　2、通过品读课文，了解作者的选材特点。

　　3、能有感情朗读课文，积累文中描写郁金香的语段，体会比喻的精准。

　　4、联系课文内容理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的勤劳，对土地的热爱、对花的痴迷以及鲜花在荷兰人生活中的重要性。

　　【教学重点、难点】

　　理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的性格特点。

　　【教学准备】

　　教师;制作多媒体课件

　　学生：按要求预习课文

　　【预习要求】

　　1、解释下列词语

　　沧海：

　　桑田：

　　秀姿天成：

　　心驰神往：

　　洼地：

　　静谧：

　　出落：

　　2、熟读课文，读正确生字、新词的字音，读通顺，读连贯句子。

　　3、用直线划出文中一句最能体现荷兰的花和人之间的关系的句子。

　　【教学过程】

　　一、 回顾旧知，建立新旧知识的联系

　　1、复习引入

　　2、揭示课题：今天，我们要学习的一篇课文也有这样的特点——出示课题：8、荷兰的花，我们知道，课文不仅仅是写花，而是——要通过荷兰的花写荷兰的人。

　　(1)齐读课题

　　(2)板书—— 荷兰人

　　过渡：作者是怎样一步步向我们讲清荷兰的花和人之间的关系的呢?

　　二、 根据提示，理清脉络，了解作者选择的三部分内容

　　1、预习反馈，了解荷兰的花和人之间的关系。

　　师：昨天我们预习了课文，找到了文中最能体现荷兰的花和人之间的关系的一句句子。打开书，谁愿意和大家交流一下。

　　(1) 指名交流，出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。

　　(2) 读句子，理解“心驰神往”。

　　(3) 小结过渡：这是文章最后一句话，点明了花和人之间的关系——齐读句子。

　　(4) 欣赏荷兰美景。

　　(5) 出示，引读：流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。

　　板书：神奇的手

　　2、根据第5小节的提示，梳理作者选择的三部分内容

　　师：课文是怎样让我们感受到荷兰人真的有双神奇的手的呢?首先要了解一下作者选了哪些内容来写的?老师提示大家课文写了三部分的内容，要弄清楚这三部分的具体内容，我们要特别关注第五小节。

　　(1) 预习检查，指名读正确、读通顺第五小节。正音：沧海、桑田、柔弱。

　　(2) 根据提示句，理清文章三部分内容。

　　出示句子：很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅。

　　(3) 交流，随机点拨并板书：

　　变沧海为桑田

　　让郁金香出落得惊人的庄重、典雅

　　用鲜花装饰城市

　　4、小结梳理：通过刚才的学习，我们知道了作者选了哪些内容让我们感受到了荷兰人有双神奇的手。作者是这样安排选择的材料的，先简略地介绍了(板书：略)—— 荷兰人用神奇的手变沧海为桑田，再详细地介绍了(板书：详)——荷兰人用这双神奇的手让郁金香出落得惊人的庄重、典雅;接着概要叙述了(板书：概)——他们用鲜花装饰城市。

　　三、深入学习，联系上下文理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的性格特点

　　(一)学习1、2小节，了解荷兰人如何用双手变沧海为桑田的，感受他们对土地的热爱

　　1、轻声读1、2小节，找到相关的内容，把句中带点词的意思说清楚。看最更厉害!

　　出示：荷兰的沿海地带曾是一片沧海， 。如今这里变成了桑田， 。

　　2、交流。

　　a、 指名交流第一句。(2人)

　　出示答案：荷兰的沿海地带曾是一片沧海，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩 。

　　b、理解“洼地”在文中的意思。

　　c、 指名交流第二句。

　　d、出示答案：如今这里变成了桑田，到处种满了花儿，郁金香、风信子、百合花……春末夏初，这些花儿盛开时，像一片静谧的五彩海 。

　　3、他们是怎么做到的呢?

　　3、补充资料：荷兰人的围海造田工程。

　　4、交流;学到这儿，你觉得荷兰人怎么样?板书：了不起、坚持不懈、勤劳……

　　5、小结：从第一部分的内容，我们感受到了荷兰人的勤劳、坚持……

　　(二)学习3—5小节，理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，体会比喻的精准

　　过渡：让我们继续学习第二部分，你又会对荷兰人又有哪些了解呢?作者用三小节介绍了他们最痴迷的郁金香。

　　1、默读3、4、5小节，用一个词或短语作批注，三小节各写了什么?

　　2、交流，随机学习第5小节。

　　(板书：善于发现、创造美)

　　3、学习第三节，体会比喻的精准。

　　(1) 自读，交流其中一段话介绍了郁金香的名字的句子。正音：炽热、镶。

　　(2) 明确修辞手法。(排比、比喻)

　　(3) 体会比喻的精准。你发现什么了吗?你有什么问题吗?(质疑：人和花的名字有什么关系?)

　　(4) 指导理解，寻找人物与花名的联系点。

　　(5) 补充资料：斯巴达克：古罗马时代的起义领袖。 马克思称他是“伟大的统帅。”，列宁也赞誉他为“一次奴隶起义最杰出的英雄”。(读了这段话，你知道斯巴达克是个怎样的人?——勇敢、热情、英雄)现在能说说为什么把烈焰般炽热鲜红的比作——“斯巴达克”?

　　(6) 小结：一种花色隐含着一种人物的性格，荷兰人的想象多妙!

　　板书：有想象力

　　4、学习第四小节，感受郁金香在荷兰的地位

　　(1)指名分别读两个例子。

　　(2)小结：为了一支罕见的郁金香，荷兰人愿意……郁金香真是——价值不菲、价值连成。通过这部分的学习，我们对荷兰人有了进一步地了解，他们富有想象力，充满着生活的情趣。

　　(三)学习6-10小节，感受荷兰人用鲜花装饰生活的氛围

　　过渡：他们用鲜花装饰着生活，让生活显示出令人心驰神往的美。看——

　　1、配乐欣赏图片。

　　2、自读6—10小节。

　　3、师生配合读，理清顺序。

　　4、小结，通过刚才的学习，我们感受了荷兰人对美的追求，让生活充满了情趣。

　　四、总结提升，了解写作特色，明确荷兰的花和人之间的关系

　　1、总结：作者在文章结尾用一句话点明了荷兰的花和人之间的关系

　　(1)出示句子：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。

　　(2)齐读。

　　2、写话。

　　师：作者用“荷兰人”开头总结了全文，你能用“荷兰的花”开头，结合板书或课文内容写一句总结的话吗?

　　参考答案：荷兰的花在荷兰人精心培育，悉心呵护下出落得如此美丽，它们把荷兰装扮城花园城市，让荷兰人的生活充满令人心驰神往的美。

　　……

　　3、总结：今天，我们又学习了一篇课文——荷兰的花。课文不仅仅写花，透过花写人，让我们对荷兰人有了进一步地了解。今后我们读这类文章要边读边思，虽然课题是写景，但是文章内容是不是仅仅写景，对你读懂文章有很大的帮助。

　　五、布置作业，落实表达训练

　　1、从文中找到相关内容，把句中加点字的意思写具体。

　　荷兰的沿海地带曾是一片沧海， 。如今这里变成了桑田， 。

　　2、用“荷兰的花”开头写一段话，写一写荷兰人和荷兰的花之间的关系。

　　荷兰的花

　　3、收集资料，了解一种“中国的花”的特点。

　　(如有“中国国花”之称的“牡丹”，“上海市市花”之称的“白玉兰”的有关资料，颂扬它们的诗句)

　　板书设计：

　　8、荷兰的花

　　(1、2)变沧海为桑田 勤劳、坚持不懈

　　略

　　荷兰人 (3——5)让郁金香出落得惊人的庄重、典雅 善于发现、创造美

　　(神奇的手) 详 有想象力

　　(6—10) 用鲜花装饰城市 ……

 

推荐访问:教学设计 语文 买花

---