古诗《芙蓉楼送辛渐》教学设计及教学反思

古诗《芙蓉楼送辛渐》教学设计及教学反思

　　课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪，从而诱发学生学习的兴趣。下面是工作范文网小编整理分享的古诗《芙蓉楼送辛渐》教学设计及教学反思，欢迎阅读与借鉴。

　　古诗《芙蓉楼送辛渐》教学设计【篇一】

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　了解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的心情。

　　感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗?

　　2、今天我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。

　　3、学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么?

　　总结：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，让我们一起走进这首诗。

　　二、初读古诗

　　1、自由读三遍，读准字音，句子读通顺。

　　2、指名读，齐读。

　　3、读诗不仅读准确，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有一定的技巧的，每行有几个字?这叫七言绝句，王昌龄最擅长写七绝诗，他被称为“七绝圣手”这首诗是他的七绝名作之一。一般情况下，我们可以这样读：（出示划好节奏的古诗）泛读，自读，指名读，齐读。

　　三、理解感悟

　　学习前两句

　　1、理解后我们会读得更好。请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物?（雨：什么时候下起了什么样的雨?江：江面上是一番怎样的景象?山：在作者眼里楚山什么样的?诗中还暗含着两个人物）

　　2、请大家结合注释，发挥你的想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?（引导把诗意说完整）

　　3、把你的想象带入诗中读前两句。

　　4、前两行有一对表示时间的.词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗）指名读

　　师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉?（凄凉，忧愁）。

　　师：这种情感凝聚在诗中的哪个字中?（孤）带着这种感觉，再读前两行。

　　师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬滴岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，尨标镇在非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单，苦闷呢?再读前两行。

　　学习后两句

　　1、好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友?（年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么?（他为什么不会来?是否吃饱穿暖?他究竟犯了什么错?为什么屡遭被贬?）

　　2、这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是“一片冰心在玉壶”

　　3、引读：

　　当友人问起时，王昌龄会豪迈地说：“一片冰心在玉壶。”

　　当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说：“一片冰心在玉壶。”

　　当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说：“一片冰心在玉壶。”

　　4、冰、玉有什么特点?（纯洁，透明，洁白无暇）

　　5、王昌龄一遍又一遍的在心底里呐喊，是想表白自己什么?（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质）

　　6、王昌龄在被贬期间，他的许多好友都纷纷作诗来表达对他的同情和安慰，如诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（出示这首诗）指名读。但王昌龄依然是：“一片冰心在玉壶”

　　7、让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。

　　四、拓展延伸。

　　王昌龄还擅长写边塞诗，其中最的是《出塞》课下搜集他的诗读读背背。

　　板书设计：

　　芙蓉楼送辛渐（唐）王昌龄

　　孤

　　冰、玉

　　古诗《芙蓉楼送辛渐》教学设计【篇二】

　　教学目标：

　　1、认识生字，书读背诵古诗。

　　2、了解诗句的大体内容，体会作者的思想感情。

　　3、培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　教学重点难点：

　　熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容。

　　一、激趣导入。

　　1、我们在过去三年里，同学们在老师的带领下积累了不少古诗词，在不断的积累的过程中，我们感受到每一首诗都蕴涵着作者深深的情感或深刻的道理。大家还记得李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、请同学背诵，说说这首诗表达作者怎样的思想感情。

　　3、今天我们再学习一个唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。体会一下作者所表达的思想感情。

　　4、板书课题，请同学朗读。

　　二、创设情境，了解古诗。

　　1、简介作者及书写古诗的时代背景。

　　2、教师范读古诗。

　　3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。

　　4、同位互读，检查生字认读情况。

　　5、用卡片检查生字认读：

　　吴、孤、洛、壶

　　6、检查指导朗读读古诗，边读边想：诗句中哪一句最能表达作者的感情。

　　三、指导自学

　　过渡：这些诗句表达了作者怎样的思想感情呢?让我们一起来深入的了解诗句。

　　1.请同学们回忆学习古诗的方法。

　　板书：读（划停顿，熟读）

　　解字词（借助注释、查工具书）解诗句（串词串句）

　　解全诗（串句连诗）

　　朗读（体会感情，有语气朗读）

　　2.小组学习。

　　3.学习汇报。（按学法汇报）

　　“寒雨连江夜入吴，”一场冷雨连着一江秋水的寒意在夜间悄悄地来到吴地。

　　“平明送客楚山孤”，清晨送别友人，只留下楚山的孤影，我的'心也像楚山那样孤寂。

　　“洛阳亲友如相问，”到了洛阳，如果有亲友问起我的景况，就请转告他们。

　　“一片冰心在玉壶。”就说我的内心依然纯洁无瑕，就像玉壶里的冰一样晶莹透亮，没有受到功名利禄等世情的玷污。

　　四、深入学习，体会作者表达的思想感情。

　　过渡：为了更深入地了解诗的内涵，体会作者的感情，我们还需要了解诗的作者及背景，这是我们这节课增加的学法之一。

　　1.介绍作者王昌龄及背景。

　　2.了解作者、背景，与诗歌相结合体会作者思想感情。

　　了解了背景，理解了诗句，你能回答下面的问题吗?

　　（1）这首诗表达了什么思想感情?（背一二句写友情的句子）

　　（2）体会诗人表达他和辛渐之间的深厚感情的。

　　3.深入体会感情，指导朗读。

　　你能把作者与友人深深的离别之情读出来吗?（自由读、指名读、师生合作读）

　　五、课堂总结。

　　这节课我们通过学习《芙蓉楼送辛渐》一诗，不仅理解了诗句，了解了作者的思想感情，课后我们可以多积累一些古诗词。

　　[注释]

　　1.芙容楼：润州（今江苏镇江）的城楼。辛渐：作者的一位朋友。

　　2.寒雨连江：润州在长江边。这句是说，夜里长江上下了寒雨。吴：春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。

　　3.平明：清晨。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。

　　4.洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。

　　5.冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。

　　[赏析]

　　“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛，诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。第二句“平明送客楚山孤”，点出了送别的时间和地理环境。雨后的清晨，天气初晴，青山滴翠，孤山兀立。一个“孤”字，也形象地传达了诗人此时的心境。

　　“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”二句，写的是诗人对辛渐的叮咛和托付之语。意思是说：你到达洛阳后，假如有亲戚朋友询问我遭贬后的近况，你可以告诉他们，就说我的内心依然纯洁无瑕，就像冰那样晶莹，像玉那样透亮。诗中用一个巧妙的互相映衬的比喻，来形容一种纯洁完美的品格。这两句诗并不仅仅是诗人的自我表白，更是诗人以凛然的姿态对小人诽谤所进行的驳击，表现出诗人不肯屈从于恶势力的顽强斗争精神。

　　作者简介：王昌龄（约698-756），字少伯，京兆长安（今陕西西安市）人。唐代诗人。

　　古诗《芙蓉楼送辛渐》教学反思【篇三】

　　这首送别诗以事件命题，前两句写事，后两句借景抒情，比较好理解。所以，我采用多读多想，想象画面，理解诗意的方法。让学生把各自理解的诗句组合起来，成为对整首诗的理解，就像拼图一样拼出完整的画面。

　　学生在反复自渎的基础上，开始表达自己看到的画面。

　　xxx说：“唯见长江天际流”意思是____________“只见长江向天边流去。”唯，只。天际，天边。我说：对。我让学生随手做了笔记。再读理解想象其他三句的画面。

　　xxx说：“孤帆远影碧空尽，”尽是尽头。碧空是蓝天。封伟思说：孤帆，一只孤单的帆船，远影，我启发全班同学想：孤帆远去，江面上会看见船的什么?_______________影子。连起来说这句诗意思是__________“一只孤单的帆船连同它的影子，消失在了蓝天的尽头。”

　　xxx接着说：“平明送客楚山孤”客，指老朋友辛渐。孤，诗人很孤独。我补充：平明，指早晨。连起来，是说______________“早晨，送走老朋友，觉得楚山和自己都很孤独。”

　　xxx站起来说：“寒雨连江夜入吴”寒雨，雨很寒冷，是秋天的雨。江，长江。我补充说：连江。秋雨灌满了长江。夜，黑夜。如，来到。连起来是说___________“在秋雨绵绵的黑夜，我赶到吴地送别老朋友。”

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