《赠汪伦》教学设计3篇

《赠汪伦》教学设计3篇

　　传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是工作范文网小编为您收集整理的《赠汪伦》教学设计3篇，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

　　《赠汪伦》教学设计【篇一】

　　教学目标：认识6个字，会写4个字。

　　朗读课文，背诵课文。

　　了解诗的内容，体会汪伦与李白之间的情意。

　　教学重点、难点：

　　1、认识6个字，会写4个字。

　　2、有感情地朗读古诗，了解诗意、体会朋友之间的友谊，理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。

　　教学准备：课件、学生课前搜集送别诗

　　课文内容分析：

　　古诗《赠汪伦》是唐代大诗人李白所作。李白游安徽泾县桃花潭时，结识了汪伦并成为朋友。李白临走时，汪伦前来送行，不但没有伤感的情绪，反而是欢欢喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才会这样做，因为，李白把汪伦看作的朋友，写下了此诗，以表达两人之间的友情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，你们喜欢读古诗吗?你最喜欢哪一位诗人?

　　2、今天，我们就来谈谈李白。

　　3、板书：李白了解他吗?

　　4、学生交流资料。

　　5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。板书课题。（汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。）

　　学生读课题。认读“赠”，说说怎么记住这个字。

　　6、谈对题目的理解。李白为什么写诗赠给汪伦呢?这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说原因。

　　生自由读，交流。

　　那么，这首诗写了些什么?下面我们就来学习这首诗。

　　二、初读古诗，学习生字

　　1、自由读诗，读准字音。

　　2、出示四个生字，学生指名认读。

　　3、指名读古诗，同学评价字音。齐读古诗。

　　三、再读古诗，了解诗意，悟诗情。

　　1、学生自由读古诗，边读把自己不明白的字词画出来。

　　2、同组的同学交流

　　3、全班交流：

　　前两行：

　　a、欲：将要忽闻：忽然听到

　　b、踏歌声：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演）想象汪伦踏歌的歌词会是些什么?

　　c、从“忽闻”体会到了什么?

　　d、你们见过这种送别方式吗?平时家里来了课文，你是怎么送人的?可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么?

　　e、指名读前两行。

　　后两行：

　　a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深吗?（夸张，说明桃花水很深。）

　　b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

　　桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?从中你感觉到些什么?

　　c、自由读后两句，读出两人深深的`情意。指名读，男女生赛读，齐读。

　　4、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗?

　　（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）

　　5、出示背景图，想象情景，进行表演。

　　相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么?你们来想一想，演一演。

　　同桌练习，指名演。

　　6、配乐背诵。

　　一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！

　　自由背诵，指名背诵，齐背。

　　四、拓展小结

　　1、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，同学们也找了许多。交流送别诗。

　　2、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。齐诵《赠汪伦》。

　　《赠汪伦》教学设计【篇二】

　　教学设计：

　　《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗。在教学过程中，我们采用计算机辅助教学，进行了古诗教学新的尝试，把《大纲》要求掌握的另外6首送别诗，归纳整理，并提供相关图画及重点词语的解释，以一带六扩展阅读，使学生在有限的时间内，提高阅读量，并让学生自由选择学习方式和内容，注重发展学生的个性。

　　授课地点：计算机教室

　　教学目标：1.根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

　　2.能有感情地朗读和背诵这首诗。

　　3.根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。

　　教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

　　教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。

　　教学准备：

　　教具（课件）

　　①古诗趣背复习；②《赠汪伦》诗句；③自学提示；④《赠汪伦》意境动画演示；⑤送别诗6首；⑥学习提示。

　　学具（课件）

　　①《赠汪伦》诗句和重难点名词注释；②古诗学法概括；③扩展自学送别诗6首（图文加重点词语解释）。

　　学习方法：1.应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、突破难点。

　　2.教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。

　　3.学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。

　　教学过程及设计意图

　　一、复习导入：

　　同学们，你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己的学习成果吗?

　　出示

　　1.看谁最聪明，能让动物巧进诗句

　　笼泥融飞（燕子）

　　自在（娇莺）恰恰啼

　　一行（白鹭）上青天

　　早有（蜻蜓）立上头

　　柴门闻（犬）吠

　　北风吹（雁）雪纷纷

　　2.世上颜色千般好，看你填哪一种最妙?

　　霜叶（红）于二月花

　　万条垂下（绿）丝绦

　　两个黄鹂鸣（翠）柳

　　千里（黄）云（白）日曛

　　春来江水（绿）如（蓝）

　　万（紫）千（红）总是春

　　3.李白诗句垂千古，看谁马上吟得出?

　　①（不敢高声语）

　　②白发三千丈

　　③（举头望明月）

　　恐惊天上人

　　（缘愁似个长）

　　低头思故乡

　　④（朝辞白帝彩云间）

　　⑤飞流直下三千尺

　　千里江陵一日还

　　（疑是银河落九天）

　　复习背诵过的古诗，重在复习学过的李白的诗句，激发学习新诗的兴趣。

　　二、交流资料

　　我们刚才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解?（学生简介李白的生平）李白一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题--《赠汪伦》。

　　课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解?（学生交流有关资料）

　　老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗?（师讲故事）：

　　李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

　　通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

　　三、学习古诗出示

　　这首诗表达了诗人怎样的情感呢?下面我们就来学习这首诗。

　　1.按自学提示自学古诗：出示

　　①正确流利地朗读这首诗

　　②结合资料和注释，理解诗句的意思

　　③提出不懂的问题

　　2.组内交流

　　使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。

　　3.检查自学情况：

　　①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利

　　②找出难记的字，交流识记方法。

　　潭字：学生边说记忆方法，教师边板书，并用红色笔提醒大家注意潭字右上部是两个竖，而不是西。

　　中年级识字教学虽不是重点，但对难记的字教师必须强化，帮助学生记忆。

　　③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。

　　④质疑解答，重点理解深千尺、踏歌声和最后两句诗的意思。

　　深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解?）

　　问：大家见过这样的送别方式吗?大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的?可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么?（汪伦与李白的情谊特别深）试着读出你的感受。（练读-指读-齐读）

　　通过踏歌一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

　　师：有个问题也一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送我的情谊有什么关系?（学生讨论）

　　在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式，由传统的要你学改变为我要学，营造了师生之间的民主氛围，加强了师生、生生之间的交流与合作。

　　师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：水深--情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。

　　自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读

　　在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，达到熟读成诵。

　　4.配乐背诵出示

　　一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读）

　　为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。

　　5.哪些同学可以背诵?（指名背诵--会背的齐背）

　　四、扩展学习

　　1.世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了6首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。

　　教师提供古诗学习方法和6首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》

　　学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所发展。

　　2.汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）

　　整首诗的学习采用自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。学生汇报时，其他学生边看边听，既培养了认真倾听的习惯，又是一次再学习的过程。

　　五、引导课外练习。

　　这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。

　　将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。

　　《赠汪伦》教学设计【篇三】

　　教学目标

　　1、会认“赠”等6个生字，会写“舟、乘、汪”三个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　3、懂得珍惜友情。

　　重点、难点

　　理解重点词句的意思，体会诗中的真情实感，珍惜友情。

　　教学准备

　　课件、生字卡

　　教学过程

　　一、导入

　　1、复习古诗，导入新诗。

　　板书课题，教师范写“汪”字，学生书空。齐读课题。

　　『设计意图』：“汪”字作为本课要写的生字，它又在题目中出现，在板书课题时就让学生掌握写法。

　　（课件显示《赠刘景文》）齐读，找出两首古诗题目的共同点。理解“赠”是“送”的意思，理解课题《赠汪伦》即李白写一首诗送给汪伦。

　　『设计意图』：从复习古诗入手，不仅加深对古诗的记忆，还理解“赠”就是“送”的意思，在不知不觉的读中，学生就明白了题目的意思

　　2、激趣。

　　大家都知道李白是我国古代一位了不起的大诗人。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢?他们之间发生了什么动人的故事呢?想知道吗?大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。

　　二、初读正音，整体感知

　　自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音，读通古诗，全班齐读。

　　『设计意图』：充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自

　　主阅读，调动起学生读书的积极性。

　　三、学习要认的字（课件显示生字）

　　1、指名读。（评读）

　　2、小老师带读。

　　3、开火车读。

　　4、齐读。

　　5、去拼音读。

　　『设计意图』：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读

　　能力垫定了基础。

　　四、品读古诗，体会古诗的真情实感

　　1、讲故事。

　　古诗的背景

　　李白一生既喜欢做诗，又喜欢喝酒和游历名川大山，美酒和美景给了他无穷的灵感，写出了很多千古名句。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

　　『设计意图』：给学生讲一个简短的古诗背景故事，能让学生更易地理解诗意。为下面的教学环节做好铺垫。

　　讲完故事师顺势范读。

　　齐读古诗。

　　2、品读第一行。

　　（1）指导看书本上的插图，问：船上的是谁?岸上的是谁?你是从哪行诗看出来的?指名答。（课件显示：李白乘舟将欲行）

　　『设计意图』：一幅图就是一个故事，一幅图就是一篇文章，指导学生看图，有助于学生自主理解诗意。

　　（2）指名读。齐读。

　　（3）指导写字。（乘、舟、汪）

　　A、了解词语“乘舟”，并给“乘、舟”另外口头组词。

　　B、师让学生观察了解“乘”是“禾”与“北”的巧妙组合，再范写“乘”字；学生说“舟”字的笔顺。

　　C、学生在书本上描红、写字。

　　D、评价。

　　『设计意图』：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计

　　的内容，故写三个生字。让学生观察生字??“乘”，感受汉字的妙处，激发学生喜欢汉字，主动识字的愿望。由于已经是二年级的学生，故在指导书写中，师范写最难的“乘”字，生说“舟”字的笔顺，“汪”字放手让学生观察去写，这体现了一个从难到易的教学过程。

　　（4）学习“欲”字，说一说记住“欲”字的方法。说说李白乘舟将要干什么?

　　（5）李白将要走了，他与汪伦相见恨晚，刚结下深厚的友谊就要面临分离，你说他的心情会怎样?用上这样的心情读读这一行。（指名读，小组读。）

　　（6）这时李白心里会想些什么?把李白的不舍之情读出来。（指名读，齐读。）

　　『设计意图』：让学生在读中感受李白将要离开的那种不舍之情。通过不同方式反复朗读，在听和读中让学生理解、鉴赏作品，受到高尚情操的熏陶，丰富个人情感。

　　3、品读第二行。

　　（1）汪伦是用什么方式为李白送别?指名答。

　　（2）（课件出示：忽闻岸上踏歌声）指名读，齐读。

　　（3）学习“踏”字，有什么好方法记住“踏”字，什么是踏歌?

　　（踏歌是古代的一种舞蹈，一边唱歌、一边用脚踏地打着拍子，边歌边舞的一种歌舞形式。）

　　（4）练习。理解“闻”的意思。从这行诗看，应该选哪个?

　　（课件显示）闻：（ ）A用鼻子闻 B有名望的 C听见

　　（5）汪伦用这种隆重的方式为李白送行，从这里可以感受到汪伦对好友李白的感情怎样?试着读出你的感受。（指名读，男女读，齐读。）

　　『设计意图』：通过“踏歌”一词，体会送别方式的.特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

　　4、品读三、四行。

　　（1）重友情的汪伦让李白有什么感慨??指名读三、四行。（课件出示）

　　（2）学习“潭”字，说一说记“潭”字的方法。桃花潭有多深?试着把桃花潭的深度读出来。（指名读，齐读。）

　　（3）练习。

　　即使桃花潭有千尺深，汪伦对李白的情谊深。

　　板书：水深??情更深

　　（4）指名读；齐读。

　　（5）分别是伤感的。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么?同桌练习说一说。

　　（6）再读、引读诗句，体会他们之间的深厚感情。

　　（同学们，如果你是李白）当你登上小船准备离开，回想起汪伦每天热情款待，一起饮酒作诗，望着眼前深深的潭水，一定会感。齐读三、四行。

　　即将分别，李白正想到以后天各一方，不知何时再见。此时，忽然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行，低头看着清澈的潭水，诵道。齐读三、四句。

　　『设计意图』：在一遍遍的朗读中，让学生通过美读、熟读，升华朗读情感，进一步体味作品的意境，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。

　　五、背诵

　　1、自由背3分钟。

　　2、指名比赛背，小组比赛背。

　　3、配乐齐背。

　　『设计意图』：为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美，并在课堂中给予学生充足的时间解决背诵的学习任务。

　　六、完成课后练习

　　七、拓展小结

　　1、《赠汪伦》这首诗让我们感受了好朋友之间的深厚友情，你有好朋友吗?你是怎么对待朋友的?

　　2、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，老师读一首感人肺腑的离别诗《别董大》。

　　『设计意图』：将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。

　　3、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。每次的离别都是为了下一次的相聚，在离别和相聚中，友谊一次次的变得更深厚。

　　八、作业

　　找一些离别诗读一读，背一背。

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