民办学校党建工作实践与思考 精品:党建工作思考

民办学校党建工作的实践与思考

常州市武进区星辰实验学校陆一平随着民办学校如雨后春笋般迅速崛起，民办学校的党建工作受到了越来越多的关注。在民办学校中如何发挥党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，成了党建工作新的课题。我校始建于2000年9月，至今已走过了四年的风雨历程。现在，我校有74个教学班，3600多名学生，196名教师，168名职工，是武进新城区一道亮丽的风景线，是武进教育闪光的窗口，是民办教育“武进模式”的成功实践者。这些辉煌成绩的取得，与党支部的开拓创新、锐意进取、扎实工作是分不开的。

一、高举一面大旗

即发展是硬道理。如今是竞争的社会，逆水行舟，不进则退；原地踏步，注定被淘汰。因此，党总支书记、校长庞荣瑞适时适切地提出了“走内涵发展的道路，在新的平台上构建优质教育，把星辰实验学校做强、做优、做特，着力打造教育品牌，冲出武进、冲出常州、冲出江苏，走向世界”的战略目标。我们努力做到：昨天的事情总结好——总结出成绩与经验，问题与对策；今天的事情干好——事事处处都能一步一个脚印，没有丝毫的懈怠与马虎；明天的事情规划好——为学校的可持续发展提供最坚实的支撑与保障；后天的事情研究好——为学校做强、做优、做特注入强劲的原动力。

我们始终认为，行胜于言。既然发展是硬道理，就不应该作无谓的争论、无端的彷徨、无奈的旁观，要从自己做起，从今天做起，从小事做起。只要我们以学生的发展为本，以教师的发展为本，以学校的发展为本，看准了的事就要下大力气、化真功夫去抓，要坚持不懈，一抓到底；暂时看不准的事就要认认真真去研究与探索，找出规律以后再进行变革。

我们坚持认为，发展力是衡量一所学校品位与档次的核心。只有有了永不枯竭的发展动力，学校才能永葆青春，永远充满旺盛的活力和勃勃的生机。我们的座佑铭是：永远发展，永远创新，永远把昨天的成绩当作新的起点，永远视今天为落后！

二、进入两种状态

1、引导教育进入变革的状态

变革，是时代的主旋律，也是教育发展的必然趋势。墨守成规，固步自封者，必定被淘汰、被唾弃。我校全校领导、全体教师都清醒地认识到这一点，始终以开放的姿态，以海纳百川的胸怀，以超越自我、超越今天的勇气，引导我校的教育进入一种良性循环的、科学的变革状态。

①确立先进的教育理念。思想指挥行动，有什么样的教育理念，就有什么样的教育行为。先进教育理念的确立和内化，是教育沿着正确方向变革的前提。我校通过“请进来，走出去；搞活动，促内化”等方式，重塑重组教师的观念系统。我们先后十多次请专家学者来校作学

术报告。这些学术报告在教师中产生了较大的反响，引起了强烈共鸣。我们还多次举办了“学术沙龙”、“星韵论坛”等活动。通过这些活动，我们进一步明晰了星辰实验学校的办学理念：以学生的发展为本，让每一名学生都有浓郁的兴趣、良好的习惯、较强的自信心，创造一种适合所有儿童发展的高质量的教育。所谓高质量，就是要使儿童做到全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。所谓全体发展，是指让所有学生都得到发展，一花独放不是春，万紫千红处处春。所谓全面发展，是指德智体美劳诸方面协调发展，和谐发展。所谓主动发展，是指让儿童自我体验、自我探究、自我建构，从而达到自主发展。所谓差异发展，是指让儿童基于自身的个性特点、能力水平得到不同的发展。所谓可持续发展，是指儿童的发展具有较大潜力和强劲态势。一句话，我们的教育不仅关注儿童的今天，更关注儿童的明天。

②探寻变革的切入口。光有理念没有具体的实践，理念便失去了它的价值。教育的变革最重要的是行动。成绩最主要的是做出来的，而不是想出来的，说出来的。这一点在星辰实验学校已成为大家的共识，内化为每个成员的自觉行动。近年来在下列切入口上我们做了大量的工作。

a.制订了“学科改革指导意见”。作为实施新课程的重要切入点，学校内涵发展的重要抓手，我校制订了语文、数学、英语、政教、艺体等“学科改革指导意见”。“学科改革指导意见”把握了三个要点，即继承性与规范性，研究性与变革性，民主性与学术性。所谓继承性与规范性，是指对过去的东西进行判断与筛选，把改革的精神毫无疑问地沉淀下来，然后把必须坚持的精华通过规范性的文件确认下来。所谓研究性与变革性，是指把研究后达成的共识转化成工作抓手。所谓民主性与学术性，是指多方参与，反复论证，不搞“一言堂”和“独断论”。“学科改革指导意见”的制订把握了七个要素，即关于理论基础，关于课程，关于课堂教学，关于学科实践活动，关于评价，关于学科教学研究，关于学科相关的管理问题。“学科改革指导意见”的制订，必将有力地促进新课程走近教师，走近学生，走近学科；必将极大地提升我校实施新课程的品位。

b.构建了独立形态的校本课程。我校初步构建了七门独立形态的校本课程：《安全教育》、《礼仪教育》、《自理·自护》、《体验教育》、《花卉栽培》、《龙山书院》、《美文赏读》。以上七门独立形态的校本课程分别从课程背景、课程目标、教材编写、课程实施、课程评价等方面进行了全面建构，并上报区教育局进行交流，汇编成集。

c.推进了“新课程背景下学生智慧发展”的研究。这是省级“十五”教育科学重点课题，由庞荣瑞校长亲自任组长。这一主课题有五个子课题组成，分别是：“运用‘问题连续体’理论优化课堂教学的研究”，“借鉴儿童哲学教育思想，改善学生思维品质的研究”，“‘挑战性’问题的设计与教学的研究”，“在多元智能理论指导下课堂教学创新及其评价的研究”，“借鉴

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