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做好习惯教育，打造好学生

学生从小养成一种好习惯将受益终生，正如培根所说：“习

惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”这正是学生

习惯教育需要取得的预期效果，最终达到习惯决定命运。从多年

的学生习惯养成的德育工作探索和经验中可知，总结如下几方面：一紧密结合日常行为规范，用制度规范学生习惯，在集体中

养成统一的好习惯。

农村学生陋习、旧习、恶习诸多，要想养成良好的习惯，必

须要进行制度管理，从制度管理中规范学生的习惯，从习惯变成

自然，实现“无为而治”。往往从集体统一习惯开始，从集体到

个体，从大到小，从上而下，一般比较容易比较取得实效性和时

效性。一个好的集体肯定有好习惯，这种好习惯对学生的影响至

关重要，力量巨大而无形。让学生知道自己的言行举止不仅仅代

表个人，更是影响到集体的荣誉，以强烈的集体主义来强化自己

的行为习惯。做法有：

1、在管理上坚持用制度评估量化，形成对学生的管理习惯，

促成学生的好习惯统一养成，是农村习惯教育的基石。一是对整

体学生每日在校学习生活的各个环节都用一个根本制度-《值日管

理制度》来去进行评估量化，工作总结但每日突出一个环节来重点管理。比如今天检查课堂违纪问题，明天抽查课间管理死角学生非正常不良集中问题；二是多年来定期实行重点管理区域常态化管理。比如：对学生的头发、首饰、装扮等仪容仪表每四周检查一次。“禁止学生穿拖鞋进入教学区域，每2周突击检查一次。校园内禁止使用手机，专门买了探测仪，每4周突击检查一次，违者学校统一收缴保管，期末后家长陪同取回。晚上时常到围墙下突击检查学生爬围墙情况。等等。三是在课间、自习课、晚读课等在学校没有教师统一管理和组织的时段和区域，加强了对是否有良好的遵守校纪校规习惯监管和巡查，尤其是仪容仪表、穿拖鞋、使用手机、处理学生矛盾的良好习惯问题，在周一国旗下讲话时进行了特殊主题的量化总结，去其糟粕，留其精华，多正面牵引，把国旗下讲话变成是学生习惯成长的指挥棒。

2、坚持每4周在制度量化下得出的各班评估成绩进行“十佳文明班级”评比活动，促进班级在制度中、在原则中习惯成长，发挥班级的阵地作用。值得一提的是在制度管理中，很多学校往往会习惯用扣分制，而我们发现通过检查一项工作后使用零扣分的班集体给予加奖分的办法，效果较佳。我们也正在尝试所有的项目往这方面去努力实现管理调整。

3、每一次颁奖时，对突出的班级为何取得如此好成绩的好事例好现象好习惯坚持进行类总，进行全校通报，尤其是在这个群体中学生为取得班级优秀成绩而付出努力的良好习惯表现，要加

以充分肯定。让学生养成一个强烈的意识：自己的每一个行为都决定了集体的荣誉。

二用大爱来包容学生的个体习惯，为学生的个性习惯发展提供更好的平台。

学生的有些习惯可能和大人的培养意图、集体统一要求会有所偏离，甚至是格格不入。作为一个管理者的思想认识、是否用大爱来包容学生的个体习惯和用期望的目光关注其习惯发展很重要。不能盲目对待，单一处理，更不能以“另类”“异物”而一棍子打死。

1、从认识上做到牵引教师从一些科学家、成功人士、名人的成长“缺点”中入手，比如牛顿、华罗庚，善意看待学生的某些习惯，结合学生的年龄特征，有针对性的正视学生的习惯，正确认识到“学生的习惯形成对过去而言不存在对与错，不同的学生的成长历程会存在不同的习惯，是一种正常的现象，不必大惊小怪”

2、从学生的个性习惯发展出发，开启人生成才大门。我们经常在教育管理常态会上引用香港教育年会中的案例：“一学生长期关注蚂蚁的习惯，时常迟到，甚至有时忘了作业。很多学校和很多老师眼中的差生，但是后来经过某教育工作者的个性习惯牵引：鼓励他在完成学业的时候继续深入关注蚂蚁，安排专业老师专门辅导，甚至让他在学生当中组成自己的研究团队，最后变成是地区性的灭蚁专家，他的团队成员很多成为和灭蚁相关联的知

识区域人才。”“一学生长期至关注科幻片，心得体会其它的一

塌糊涂，经引导关注应急问题，并养成习惯，后来成为一个国家

的应急专家。”作为个性习惯教育的启迪，让教师在学生的某些

习惯中加以甄别，从学生的语言、读写、绘图、组织能力等方向

加以培养，加以开发，创造平台，通过比赛、活动来给予肯定，

并鼓励他们寻找兴趣爱好的人组成一个小集体，培养他们的好习惯，给以帮带扶。学生的成长往往从对某一问题的关注开始，引

起兴趣，坚持深入变成一种习惯，最后成功。这种个体的习惯教

育发展成功，远远不如一个小集体或者是大集体的个性习惯的整

体成长。我们遇到过这样的案例：一学生经常赌博，而且会千术。为此也不知所措，后来我们改变策略，让他经常在特定的场合给

师生表演千术，引导他关

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