火炬的联想

【文题展示】

2.火炬的联想

【命题分析】

这个命题属于联想性作文命题。我们从两个方面作命题分析：

首先，有必要谈谈“联想”和联想性作文。

由某人物、事物、景物、事情而想到其他的人物、事物、景物、事情。例如，看到大雁南飞，想到秋天来临，想到故乡；一个母亲看到小孩姗姗学步，想到自己的孩子学步的情景；看到街道非常洁净，想到辛苦工作的环卫工。

由某人物、事物、景物、事情的某个方面而想到这一人物、事物、景物、事情其他相关的方面。例如，由考试的结果，想到复习准备的情况，想到考试时的心态等。

由事情的过程、方式、原因、结果等想到所包含的意义、发展的趋势、触发的情感等。

联想还可以分三种。

一、相似性联想

二、相反性联想

三、相关性联想

联想，通常由眼前回想过去，或推想将来；由此及彼，由点到面，由现象到过程、原因等。平时的生活中，看到题目构思作文时，能联想到什么，跟自己的经历、见识有密切关系。了解联想，是写好联想性作文的前提。

联想性的作文，基本材料和结构是“引起联想的人、事、景、物＋由人、事、景、物产生的联想”。

前者是引子，是基础；后者是重点，是主题的主体部分。作文中不交代一定的人、事、景、物，联想就没有依据；但只是具体地记叙、描写人、事、景、物，而没有涉及由此想到的其他的人、事、景、物，没有由此引发出情感或道理，那就不属于联想性作文。另外，人、事、景、物与联想的内容两者之间要有关系，要让人看到联想的内容是由所写的人、事、景、物中引发出来的。

再谈谈命题的含义。

“火炬的联想”即“关于火炬的联想”，或者“由火炬引起的联想”。

有两点需要注意：

首先，“火炬”是思维的触发点，是引起联想的基础。审读题目后，回想平时对火炬以及相关人、事的了解广度、深度和角度，并进行一定的梳理、筛选，从占有的材料中归纳提炼出其中包含的意义，从而形成文章的中心。

因此，对火炬以及相关的情况知道多少，是作文好坏、成败的关键，如果知之甚少，甚至无所知晓，那作文就像无米之炊。平时关注生活、关注时事，是非常重要的，这就是材料的积累问题。

对于火炬，就初中同学而言，知道得比较直接的，一般是奥运会火炬。大概有几种情况：

1.关于奥运会火炬的起源、火种采集、火炬的意义等；

2.关于以前某一届奥运会火炬的情况，包括火炬的形态、传递情况等；

3.关于2008年北京奥运会火炬的种种情况，包括火炬的设计制作、火炬形态的文化意义、火炬的传递、开幕式的点火仪式等。

除此之外，还有其他一些与火炬相关的人或事。

第二，“联想”是作文的主要内容，是表达主题的载体。要以火炬的有关内容为依托，对这些内容作分析发掘，以议论为主揭示某种意义、表达某种见解，或通过抒情来抒发某种情感。

也就是说，文章有两类材料——关于火炬的和引发联想的。前者应该比较简约，后者应该比较具体；前者比较侧重于客观性的叙述、描写，后者比较侧重于主观性的议论、抒情。

在看到题目之后，构思写作时，要打开思维，盘点一下，自己对于火炬在哪些方面有所知，具不具体，清不清楚，有没有感受。然后才能引起一定的联想，提炼出所要表达的中心，并根据中心来筛选和组织关于火炬的材料。

【思路点拔】

这个题目以叙议结合的议论文文体为宜。

基本结构形式有：

形式1A引语—B叙述＋议论—C结语

A部分：先用一个小段落，以简洁的文字，作为引子或总起。其作用是引出“火炬”或关于“火炬”的人、事，点明由“火炬”的什么方面引发联想。

B部分：是主题部分，分两个层次：第一层次，叙述关于“火炬”的内容，形成后面联想议论的基础。第二层次，紧扣第一层次的内容，展开联想进行议论，揭示火炬或相关事情的意义。两个层次的内容，一是要注意过渡和转换的自然、连贯，二是要注意角度的一致。

C部分：是结语部分，比较简洁，是对B部分的概括，与引语形成照应。

下面举一个例子。

A引语

——据报道，2008年奥运火炬的燃料以及燃烧方式的设计灵感，来自于日常生活，引起联想，深有感受。

B叙述＋议论

——叙述。对于火炬燃料，先在液体燃料、固体燃料之间作试验、选择，后来想到烧烤、火锅所用的碳条；再由煤炉用蜂窝煤分层燃烧来设计碳条的燃烧方式……

——议论。先紧扣火炬燃烧展开：发明创造来自于对日常生活的观察、积累以及思考。再扣住这个立意引出对其他类似事情的分析、说理：亚里士多德洗澡想到浮力、鲁班由齿状叶子想到锯、建筑师由家乡海浪的起伏鸣响想到海风琴……

要注意的是，引申性的议论抒情只需简单交代有关的人与事，重点在议论与抒情。

C结语

——概括提炼，既照应引语，又总括主体部分，揭示主题：许多发明创造来自平常生活中的观察积累、思考和尝试探索。

说明：也可以先在引语部分揭示主题，主体部分要围绕主题叙述描写和议论抒情。

形式2A引语—B叙述＋议论1＋议论2＋议论3＋……—C结语

沿用上面的例子，提供构思形式，并作比较说明。

构思一：

A引语

B叙述+议论

——议论一：发明创造来自于对日常生活的观察积累，即生活、学习等经历体验是发明创造的沃土。然后举例进行分析。

——议论二：由日常生活联系（联想）和思考，是发明创造的催化剂。如果只有观察积累，而缺少联系和思考，发明创造也不能孕育。然后举出一些正面或反面的例子分析说理。

——议论三：由生活的积累和思考，产生尝试与研究的行动，尝试与研究是发明创造的助产士。如果只有思考而无行动就只能是空想，再美妙的设想都是海市蜃楼。接着分析说理。

C结语

比较说明：

实际上，这种构思结构与前面的第一种形式没有本质区别，只不过是将第一种构思的总观点分成三个分论点，分别展开分析。也就是说，第一种构思是通过事例将观点融合起来分析说理，这里是分别从三个角度分别分析。综合分析说理能力比较强的同学可以用第一种形式，综合说理容易混乱、出现偏向的同学可以用这种形式。

构思二：

A引语

B叙述+议论

——议论一

——议论二：解决火炬燃烧问题的人，并非著名的科学家、学者，而是一般的技术工作者。由此可见，只要留心、努力，普通人也会有非凡作为。

——议论三：合作是成功的重要条件。如火炬的燃烧问题，由液体燃料到固体燃料再到固体燃料中的碳条，由火炬容积与碳条更换的难题想到蜂窝煤再到设计制造碳条燃烧装置，不是一个人完成的。由此展开，分析合作的重要。

C结语

比较说明：

这种构思与前面的构思二在形式上没有区别，不同的是：1.由火炬燃烧这一事情引发三个方面的联想，三方面其实可以独立。如果分别将议论部分与引语、叙述、结语组合，就成了三篇文章。2.引语、结语要宽一些，能够包容说理的三个方面。

作者单位：湖北省武昌实验中学

推荐访问:联想

---