物理学科建设浅析

摘要：物理学科涉及知识面广，学术分支繁多，如何建设好物理学科。物理学科在紧抓物质建设的同时，要从以教师和学生为根本的角度出发以制度促建设。适当解放高校教师的精力进行科研，教学中研究性学习仍需具体的实际推广。物理学科建设时，应努力协调好学科在面对科技研发，教育学生，以及社会单位对科技的应用需求时的多重角色。科研，教学，面向社会是联系与统一的。重视高校的物理学科建设对提高国家科技水平，促进社会发展有着重要作用。

关键词：物理；学科；建设

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）25-0297-02

物理学是研究自然界中存在的规律及其运动的最普遍和最基本的性质现象和规律的一门基础学科。物理学科的建设抓住本专业的特点注重专业知识的同时，重视一些和本学科紧密相连的交叉理工科知识及学生人文素养的培养。从学科中走出的学生有纯物理的研究人员，也有背靠雄厚物理知识背景向其他方向从业的应用型人才。把学科建设成为可以完善独立的对物理学内容进行研究，教授的单位。在建中改善制度建设，注重以人为本。

一、建设的重要内容之一是学术研究

我们建设的学科能不能成为社会公认的信誉度高的学科，能不能在物理界站得住脚，学科的理论研究水平起着很大的作用。2006年高校发表科技论文830 948篇，是科研机构的7倍余。学科承担起部分国家科研已经成为不可避免的历史趋势。科研可以从理论研究或应用技术方面入手，在这方面德国偏重于理论研究而美国偏重于应用实验，努力将两者结合发展并有所侧重是建设的目标。成果以发表论文或申请专利的形式体现出来。

（一）科学研究也要以人为本

科学研究要靠优秀的教师及学生来完成。组织，历练出一支由学科带头人领导的科研梯队可以确保研究工作稳定，持续，高效的进行。学科要在实践中择优扶植，培养出有师德，有能力，知识功底雄厚，善于团结同事的学科带头人，避免简单的行政任命。考虑到科研人员之间的相互协作，在研究人员年龄段的选择方面。年轻教师是有活力有激情的一个群体，鼓励年轻教师参与项目。但他们需要中年教师的指导。中年教师是当前研究工作的骨干力量。他们已经形成了自己独立的研究方法。要充分尊重老教授。老教授的精神，学识，经验能避免学术弯路，稳固学术基础，指出学术重点，把握研究方向。科研人员融洽合作，互帮互助，发挥各自的优势劲往一处使才能共同组建一个有活力的、积极地、严谨的、有创新能力的科研梯队。而这样一个科研梯队正是学科科研的关键。

（二）在物质条件和思想环境上为科研创造良好的土壤

舍得投资实验设备，物理学科是研究客观物质规律的学科。需要相关实验设备来发现，探讨，验证学术知识。很难想象没有实验设备的物理科研要怎样进行。除建立基础物理实验室外，还应建立专业实验室和科研实验室以确保严谨的实验条件。确保学术自由，言论自由，创造和谐的科研气氛。教师的研究方向以教师的个人偏重为主，这样能因人而异发挥个人的优势。由于近年来学校教学任务和教学评估让教师扛起了沉甸甸的任务。教师少有时间从事科研工作，以致科研计划一拖再拖。修改制度要为有紧急课题的老师减轻负担，安排研究假期。努力在多方面营造良好的学术氛围。

（三）科研要和科学前沿紧密联系，同时兼顾交叉学科的发展

关注科学前沿可以拉近学校和社会的距离，有助于帮助社会。如，凝聚态物理学，等离子体物理与核聚变，纳米技术等良好发展前景的物理学科前沿领域。学科交叉处往往有新的更多的发展空间。美国物理化学家鲍林正是在融合了化学、数学和物理三门学科的知识后提出共价键理论。

二、指导好学生学习。指导学生打好基础，开展多元化学习，培养起学习，实践能力及创新精神

（一）科学合理的设置专业，设置课程

调控制好所开课程的深度和广度。如开设和本专业紧密联系的专业英语就可方便学生阅读参考外国文献，促进国际学术交流。注意在物理学科和其他学科的接壤部分可以选开有关课程。适当培养学生的跨学科能力。很多科技创新都是在学科交叉处产生的。开设一些人文课程，物理的创新需要美的熏陶和指导。“美的理论必然是正确的，真与美必然统一”正是基于这种想法狄拉克为了保证相对论电子波动方程是完美的，成功地预言了正电子的存在。而这种对美的欣赏力是需要不同阶段培养熏陶形成的。

（二）倡导研究性学习

“研究性学习的教学思想告诉我们，科学的教育并不在于要学生掌握多少事实和数据，而是应充分运用客观的科学过程使他们感知现象，获取、分析和处理信息，并作出判断。”[1]大学生对知识的学习不应仅仅停留在听懂课会做习题的范围内。除了基本理论事实的掌握还应培养学生对事物的兴趣，凡事多问问为什么。以提出问题的形式带出串联知识点的学习。如果想要学生有实际解决问题的能力就要让他们参与解决问题的过程。

物理学科着眼于对客观事物基本规律进行研究，有独立的知识体系，同时极大地促进着先进科技发展。重视实践是本学科的一大特点。培养学生的物理学科方面的动手能力也是从抓好实验开始。每次实验教师要求到，每个学生的实验结果教师都要检查并签字。同时“努力适当增设一些设计性实验、开放性实验、创新实验及低成本实验。”[2] 实验题目要灵活，原始，开放，有趣。可以模拟一些物理定律的发现过程。融入部分先进科技。让实验课不仅是对已发现规律的验证，更是学生分析问题解决问题的经历。设立灵活的自由选题小组，规定教师提供一些不同方面可选课题，学生组成小组自由选择课题。在教师的引领下进行学习知识解决问题。开放必要的自主实验室给学生设计制作试验产品。让学生自主得出结论，做出产品。当人们有了成就感还会有什么理由停下学习的脚步呢？学科内亦可举办给定课题范围限时的科技制作比赛。让大家比一比，调动学习积极性。遇到各种科技创新竞赛如：全国大学生电子设计大赛，“挑战杯”，数学建模，机器人设计大赛等比赛。鼓励学生参加，制作出设计的成品或论文得到发表后报销其研究费用。进行这些比赛不仅可以督促学生学习，检验学生的知识，锻炼他们的动手以及创新能力更培养了其良好的学习习惯。

（三）合理设置生产实习周

在此期间可到校外企业或其他教育科研单位参观实习。提前联系好学校的固定实习点，注意学生安全，让学生参与工作避免与社会脱节。

（四）加大奖学金力度，根据科研及学习成绩综合评定奖学金

除常规奖项外设置单科奖，用于奖励在某一方面有突出发展的学生。如，成绩异常优秀，科技创新获得国家专利，发表论文对学科有积极推进作用等。

（五）设立综合高效的教学监督制度

每学期结束利用网络系统进行网络评教，充分的将学生对教师的意见反映出来。找学生担当调查员随时反映学生的学习状况及学生对教学的建议。每个月发放各课程的学习情况调查表交由每个班部分同学填写如实反映教学意见及课程进展。如此立体式的反馈制度方便教师，学校了解学生的学习情况并修改调整。确保学习质量。每学期考试结束后教师分析试卷，分析各考题部分得分情况，优化日后教案。

三、学科的教学和科研互相促进

19世纪下半叶，美国耶鲁大学出现了吉布斯这样的物理学巨擘。但当时耶鲁大学并没有因此而形成一个全国性的物理学术中心。原来吉布斯这位伟大的科学家喜欢独自思考研究。他研究学问时不带他的学生参与，这不免对学术群体的形成起到了消极作用。如果教师将科学研究和传道授业分离对待，搞科研的教师变成了科学家，只专注于教学而对前沿科学不管不问教师容易蜕变成远离新科技的“教书匠”。这样的物理学科就失去了作为学科的根本意义，也不利于学术的发展。

让学生接近科学前沿。学科的科学研究需要助手，而在校学生会是最积极的参加者和实践中最大的收获者。学生不懂的地方多，问题多，就可能问到研究的漏洞和关键促进科研。研究中即使简单乏味的重复性工作对学生而言也是极好的锻炼。“大学学科发展的重要资源在于，教师在获得最后的成就之前，学生有幸参与教师的整个思维过程，甚至在探索过程之中彼此形成互动。”[3] 让学生协助教师一起努力，既能推动学术研究，同时也为学生提供了参加有重要意义活动的机会。如果有好的课题可以申报，继续研究，和社会企业联合开发。

四、学科亦需服务社会

学科毕竟是存在于社会中，需要社会的认可。将社会上的企事业单位的技术难题拿到学科中研究解决。解决设备应用中的技术难题，整修设备，改进技术，发现问题。这样不仅加强学科的研究能力，加强学科和社会的交流。还给予了学生增长经验的机会，也有利于学科实习点的建设。

五、结束语

科研带动教学，教学帮助科研，对社会的服务拉动科研推动教学。都是学科建设的重要组成部分。如果调节不好容易出现互相摩擦，相互抵触。不断完善管理制度，调节好他们之间的关系才能互相拉动加速学科的综合发展。建设中阶段性的反思，可以用物理学科中有没有院士，有多少教授，在各领域有多少优秀的毕业生作为学科建设成功与否的重要指标。物理学科需根据实际情况出发，在探索中不断进步发展。

参考文献：

[1]吴怡，等.大学物理学科教育中应该加强“研究性学习”的指导[J].高等理科教育，2002，(6).

[2]吴永熙.改革高师物理演示实验教学法教学的实践与思考[J].大学物理:教育专刊，2001，(2).

[3]周志发，等.美国大学从“地方性”走向“世界一流”的发展历程(1876—1950)——从物理学科发展的视角[J].清华大学教育研究，

2009，(1).[责任编辑 陈鹤]

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