关于在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

摘 要：在小学阶段，加强对小学生的逻辑思维能力培养是非常必要的，因为良好的逻辑思维能力能够帮助学生更好的理解和掌握知识，有利于学生智力潜能的开发和发展。在小学数学教学汇总，虽然很多学习内容非常简单，但是其中也包含着一些抽象的、理解难度较大的数学内容，如果学生的逻辑思维能力薄弱的话，学生学习起来是非常吃力的。因此，教师要深刻认知培养学生逻辑思维能力的重要性，并在实际教学中，不断探索和创新培养学生逻辑思维能力的方法。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;重要性;策略

随着新课程改革的不断深入，素质教育在很多小学逐渐推广开来，在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力和计算能力是素质教育中主要的教学目标，对学生的未来学习和发展发挥着重要的作用。在具体的教学中，鼓励学生参与课堂实践，加强小组间的协作和交流，突破传统学习方式上的弊端，使学生数学学习兴趣得到充分的激发和调动，促使他们的综合能力和数学素养得到进一步的提升。在培养小学生的数学思维能力教学中，数学教师发挥的作用不容小觑，需要广大的教学教育工作者树立现代的教育观念，加强探索和创新的能力，寻找更多高效的教学模式和教学方法，加强对小学生数学逻辑思維能力的培养工作。

一、简述培养小学生逻辑思维能力的重要价值

所谓的逻辑思维能力，指的是人们正确看待问题，并且能够全面、正确的对问题进行分析和探索的能力，是学生所应该具备的重要能力之一。在小学数学教育中，学生具备了数学逻辑思维能力，就可以更好的运用总结、归纳等数学思维方法，更高效的理解和掌握所学数学知识，提升自身的数学素养和解决数学问题的能力。其一，具备了数学逻辑能力，学生对数学知识的理解更透彻，一定程度上能够提高数学知识运用的灵活性，能够引导学生进行多角度的思考和探索，进一步提升他们的学习效率和学习能力。其二，有利于培养学生正确的辨别能力和判断能力，学生在学习的过程中，通过独立的思考和探究，有利数学知识的理解和掌握，有利于学习能力和综合素质的进一步提升，促进数学学习成绩的提高。

二、小学数学教学中有效培养小学生的逻辑思维能力的策略分析

1.有效运用情境教学。

在小学教育阶段，小学生的年龄偏小，他们通常具有较强的好奇心，任何新奇的事物都能够吸引他们的注意力，然而，他们对抽象知识的学习还存在一定的欠缺，因此，在数学教学过程中，数学教师要注重对学生逻辑思维能力的培养，并通过情境教学的方法，将教学的内容进行细化和具体化，帮助小学生更好的理解所教授的数学知识，提高数学学习的效率。学生在一定的教学情境中，能够被有效的吸引，全心全意的投入到数学的学习之中，能够有效的提升数学课堂教学的效果和质量。与此同时，在数学教学中运用情境教学方法，能够进一步提升学生的数学分析能力和知识的运用能力。例如，在学习几何知识的过程当中，教师如果沿用传统的教学方法，只是简单的讲解各种几何图形的基本知识，不仅很难激发学生学习几何的兴趣，而且不利于有效培养学生的逻辑思维能力，不能促使他们增加数学知识的储备，拓展他们的解题思路，无益于培养他们的数学素养。因此，在具体的实践过程中，针对小学生的成长特点和学习特点，教师要给予充分的考虑和照顾，在立足数学教学内容的基础上，加大教学模式和教学方法的探索和创新，并适当的采用情境教学方法，发挥该方法的教学优势。如一位设计师想在自己的院子里建造一个长方形的游泳池，教师可以找出八位学生，其中四位学生扮演院子的四个边长，而另外四位学生扮演游泳池的四个边长，通过游泳池四个边不断的变换，帮助学生学习各种图形的计算。情境教学方法的运用，可以有效增强数学教学的趣味性，有利于进一步拓展学生的数学思维，提高学生逻辑思维能力。

2.加强对数学问题的设计。

在小学数学教学中，数学教师要重视培养小学生的多级思维能力。经过教师的耐心引领和指导，实现对小学生逻辑思维能力的培养。在具体的教学实践中，教师要从数学问题的设计着手，提出一些高质量的、具有较强的引导性和启发性的问题给学生，促使学生独立思考和分析，并独立探索问题的正确答案。一般来说，小学生的思维活跃，有利于提升他们的学习效率和学习效果，使得思维优势能够进一步发挥出来。故此，教师针对学生的这一学习特点，要充分的加以重视和利用，在数学教学中尽量提出一些高质量的数学问题，要求学生充分的思考和探索。通过提问题的方式，不仅能够有效激发学生的逻辑思维，促使他们认真思考，而且有利于拓展学生的思维，在问题的引领下，有利于形成新的思维方式加以学习。

3.适当运用数形结合方式结合数学教学。

为了有效提升培养学生逻辑思维能力的工作质量，数学教师要注重各种知识的有机结合，还要将一些重要的数学思想运用其中。在教学实践中，数形结合的思想就是数学教师经常用到的一种数学思维方式，该教学思想不仅可以帮助学生更好的理解和掌握那些抽象的数学知识，还能够帮助学生转化抽象知识，引导学生在空间形式和数量关系的基础上掌握数学知识的内涵，从而正确的解决数学问题。例如在学习长方形和正方形的相关章节的内容时，如果一味的要求学生死记硬背各种计算公式，学生可以在短时间内运用自如，一旦遇到图形组合较多或者是遇到不规则的图形时，学生将会无所适从。所以，在教学实践中，学生在学习中要知其然，还要知其所以然，教师重视数形结合思想的运用，在图形的帮助下完成数学学习，增强逻辑思维能力的培养效果。

三、结束语

综上所述，小学教育中要重视学生的逻辑思维能力培养，有效开发学生的智力潜力，进一步增强他们数学分析能力、思考能力及知识的运用能力等。在实际的教学中，教师要重视小学生逻辑思维能力的培养工作，不断探索和创新教学方法，努力培养学生的逻辑思维能力，为将来的深入学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]高辉平，刘广丽.谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（23）：73.

[2]高红琴.小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力的策略探究[J].课程教育研究，2019（30）：137.

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