专科类基础力学课程教学改革探究

【摘 要】通过对专科类学生学习现状的分析，结合基础类力学课程的特点，提出了以实践教学为主、将行动引导教学的理念和方法渗透融合到专科学生的基础力学教学中，重点培养专科学生的基本专业知识和高级技术实用技能。强调在教学过程中激发学生兴趣的重要性，以学生为主体自主学习的重要性，理论知识和实践能力紧密结合的重要性。

【关键词】基础力学课程；专科类；实践教学；行动引导教学；学习兴趣

0 引言

近些年，隨着全国扩大招生规模和提高普遍教育水平，大学教育已渐成为大众教育，专科学生入取分数较低，同时由于地区差异，同类考生入取分数相差较大，水平差异显著，学生成绩参差不齐，专科学生在学习中存在基础知识不够扎实、学习能力较差等问题，尤其在学习理论知识很强的力学基础类课程时，学习兴趣不高，学习状态较差，学习效果不理想，因此专科类基础力学课程教学的改革是有必要的。

目前国内外各大高校对教学方法都在进行改革，世界知名高校先后向全球学习者推出了开放课程项目，引入MOOC进行混合教学模式的探索，大规模在线开放课程的教学方法已经演变为世界范围内高等教育教学的一种全新方式，我国包括清华大学、国防科技大学等也已经开始课堂教学与MOOC交叉混合进行的新尝试。省内高校燕山大学教务处长谈教学内容和教学方法的改革中提到了重视学生在教学中的主体地位，充分调动起积极性、主动性和创新性，充分利用现代教学手段积极开展CAI教学。其他高校也一直在教学改革上下功夫，包括教学思想、方法、教学内容、考核方式在内的全面改革新模式。现代的教学方法不仅仅局限于传统的讲授法、谈论法、演示法、练习法和读书指导法，而是充分利用现代教学手段、灵活运用各种教学方式。

随着多年来教学方法的改革和不断进步，教学方法和教学新模式大部分是针对本科学生来说的，对于专科生特定的教学方法改革还是很少。本文提出了在力学基础课程中以行动引导教学的实践教学方法，重在激发学生的学习兴趣，教师引导学生自主学习，结合学生专业将理论知识和生产实践紧密结合起来，将专科生培养成具有专业知识和技能的中、高级人才、技术实用型人才。

1 基础力学课程的特点

基础力学课程是高等院校理工类专业不可缺少的一门必修专业基础课程，尤其对于土建和机械相关专业来说非常重要，应用力学所学的基本知识和基本原理，分析和研究机械运动规律、研究建筑结构中构件在各种条件下的力学性能等，为专业课程的学习奠定理论基础。基础力学课程的特点是概念多、公式多、假设和推导多，内容繁杂、抽象、枯燥，有一定的理论深度，学好这门课程需要良好的数学、物理基础，同时基础力学课程逻辑性强，系统性强。这对于基础知识较差，理解问题不透彻的专科学生来说学习掌握好基础力学课程存在难度，学生普遍感到教学内容枯燥、晦涩难懂，提不起兴趣，接连几次听不懂后就感觉这门课程没有收获而产生厌学情绪，基础知识都掌握不了，就更不用说发挥创新，活学活用了。

解决和协调专科学生在基础力学学习中遇到的问题是迫切的。专科教育与本科不同，本科教育培养学生扎实的掌握本门学科的基础理论，专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担当专门技术工作初步能力的高级人才，专科教育则是培养某种具有专业知识和技能的中、高级人才、技术实用型人才，其知识的讲授是以“能用为度、实用为本”，因此专科生的教学方法，不能与本科生相同，如果老师讲授知识过深，理论性过强，不能很好的调动学生学习的主动性和积极性，学生就会似懂非懂，枯燥无趣，上课不认真听讲，甚至逃学旷课。

基于基础力学课程和专科学生现状的特点，为了让学生在三年的时间内实现专科教育的目标，学习能力得到整体提高，必须为实践而教，行动引导教学，有目的的去教学，重视实践应用，重视和专业课的联系。

2 传统教学存在的问题

传统的教学方法重教不重学，按照教学大纲、教学内容从概念、定理、推导公式等方面授课，条理清晰，层次分明，在学生掌握、接收程度上关注少。传统的教学重视知识的讲解，忽视了培养学生的自主学习能力，学生在学习中是被动的，对老师依赖性很强，老师讲什么就接收什么，头脑不转，缺少思考，学习能力很难得到提高。传统的教学中老师是主体，是知识的传播者，学生在课堂上参与很少，老师和学生的互动很少，学生动手实践能力差，学习的兴趣调动不起来，做不到活学活用，发挥创新。传统的教学中通常以期末闭卷考试给出成绩，考核形式单一，仅考核学生理论知识的掌握，不考核理论知识的应用。传统的教学中很多不同的专业使用相同的力学教材，专业侧重点不突出，导致学生不能将力学和专业课紧密的结合起来。传统教学存在一定的问题，需要做出改变和调整。

3 教学改革的具体方法

为了能让专科学生既能掌握一定的理论知识，又能与实践紧密相结合，必须对传统的教学方法进行改革，强调学习者实际工作能力和解决问题能力的提高，必须对传统的以“老师为主”的课堂教学转变为“以学生为主”，培养学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式自学基础知识，有目的性的去学习，减少授课时间和教师讲授内容，以实践应用为导向，以与专业课程联系为基础的学习重点，以课堂学习为系统的课程内容，课本知识为引导，实践应用为主线的行动引导教学活动。讲授注重基本原理和核心思路，充分利用课堂时间将理论知识和工程实践密切结合起来。可以从以下几个方面进行尝试和探究。

3.1 结合专业设置，重视教材的选取

基础力学课程是一门与工程技术联系极为广泛的专业技术基础课程，为后续的专业课提供力学分析。结合专科学生的特点和培养目标选取教材必须有针对性，应结合专业知识，教材的内容应该有所侧重。选取教材必须有实践性，为实践而教，为实践而学，教学做合一的目标就是教会学生做事，教会学生应用。选取教材必须有趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习激情。选取教材必须有系统性、科学性、连贯性。

3.2 重视绪论学习，课程引入过程

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。通过介绍力学科学发展史来激发学生学习力学的兴趣。介绍力学发展史、力学家的传记、机械和建筑工程中力学的应用等，使学生对力学学习产生浓厚的兴趣，意识到学习基础力学的实用性和重要性。讲述我国钱学森、钱伟长等力学家的故事，可缩短力学课程与学生的距离，让学生感覺的到力学知识和工程实践的密切关系，进一步激发学生的学习及创新，使学生觉得学有所用，学有所长。

3.3 课前自主学习，主动获取知识

提前布置下节课的学习内容和要点，学生利用课下的时间自习，可通过课本理论知识的讲解，观看课程讲解视频，阅读参考文献书籍、分析典型案例讲解等。对于基础较差的专科生来讲，课前预习是非常必要的，对于力学课程中涉及到的数学、物理等基础知识可以提前在课下翻阅资料学习，避免了课堂上的跟不上、听不懂，培养了学生的自主学习能力和获取不同学科知识的能力。

3.4 课堂辅助教学，行动引导教学

在学生课前预习基础上，课堂中只针对重点知识点详细讲解，采用提问式、启发式、讨论式、实例式等多种教学方法综合使用。根据专业特点，和专业及工程实践密切相关的知识和内容反复的循环讲解，提问、分组讨论，并介绍如何应用到工程实践中去，如何与工程问题结合起来。在教学过程中激发学生的学习意向，明确指明学生学习所达到内容和目标，采用学生易于理解和接受的学习方式进行授课。作为现代专科教育的教师，要转变教学理念，转换教师角色，把重点转变到学生的“学”上边，做到“教、学、做”的完美组合，充分发挥学生的积极主动性，将枯燥的课堂变成有趣而实用的学习场所，把学生放在重要位置上，重点培养学生的学习能力、分析问题的能力和工作能力，设计一堂有意思的好课。

3.5 多样化作业形式，重在实践

专科学生作业可分为三部分的内容，首先是重要知识点的总结，需要掌握的内容和理论知识归纳总结并记忆；第二部分是课后的理论练习题目，要求抄写题目，尺规作图，利用第一部分总结的知识做题，掌握理论知识的直接应用；第三部分就是理论与实践的结合题目，老师针对学习的内容，在工程实践生活中寻找密切相结合的题目，开拓学生的思维，使学生将所学的知识间接的应用到建筑工程和机械工程中去，这是对前两部分内容的推广，增长学生的求知欲望。这样的作业形式，强调了理论—实践的研究方法，调动学生学习积极性和主动性，培养专科学生的创新意识、创新精神和创新能力。

3.6 多种考核方式

采取灵活多样的考核方式、方法。传统考核方式是平时成绩、实验和期末考试相结合核算学生的总评成绩。可以尝试传统的考核方式结合课前预习情况、课堂表现情况、课程设计等给出最终成绩，同时鼓励学生参加周培源力学竞赛、结构设计大赛、全国大学生基础力学实验竞赛等各类学科竞赛。

4 小结

以实践为主，将行动引导教学的教学理念和方法渗透与融合到专科学生的基础力学教学中，通过对教学方法的改革，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生达到理论知识够用、实用，培养具有专业知识和技能的高级技术应用性人才，服务地方，服务社会。

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[责任编辑：田吉捷]

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