高职《建筑力学》工学结合教学改革与实践

摘 要:工学结合模式下的教学对校内的学习和校外的实习做一体化设计,本文通过对课程体系的整合,教学模式以及考核方式进行改革,取得较好的效果。

关键词:建筑力学 工学结合 教学改革

中图分类号:G714 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-019-01

结合濮阳职业技术学院《建筑力学》精品课建设,教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若千意见》提出,“要大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式,要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”产学合作、工学结合“创新人才培养模式,就是遵循高等职业教育培养目标而孜孜以求、努力探索的人才培养模式,从构建质量标准、重组课程体系、改革教学模式、创新评价方法、建设实训基地等方面搭建了理论框架并在实践中不断地尝试。

一、工学结合精品课程的定位

工学结合的精品课程建设应该是让学生将工作与学习紧密结合。其建设的主体应该是双主体:学校和企业,企业要全程参与课程建设的全过程。工学结合的精品课程应该“ 以职业生涯为背景,以职业岗位要求为课程目标,以学生职业道德和职业技能、职业态度培养为课程核心,以职业标准及学生可持续发展要求为课程内容。以项目、任务、案例课程为主体,以新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准为课程视野,以双师型教师队伍、仿真和真实的实践教学环境为课程保障” 特点的精品课程。 通过精品课程建设。推动职业院校转变教学观念,深化课程教学内容、方法、手段的改革,提高教学质量和人才培养水平。适应建筑工程技术专业生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、技全面发展的高等应用型专门人才。

二、优化课程体系,强调理论与实践相结合

《建筑力学》将理论力学、材料力学、结构力学三大力学课程整合成一门突出高职教育特点的建筑力学课程,优化了课程结构体系,在教学内容的选取上,特别注意体现以应用为目的,以实用够用为度,突出基础理论在应用方面的内容,注重培养学生的工程意识和分析解决实际问题的能力,实现与后续专业课的衔接。根据各专业人才培养方案和对建筑力学知识的需求,制定出了不同专业的建筑力学教学大纲、教学内容的安排,紧紧围绕教学目的和教学大纲,一方面传授力学基础知识,另一方面加强应用力学的能力训练,为后续课程和进一步的学习,莫定了坚实的基础.建筑力学课程内容实施分理论教学与实践教学两部分。

1.理论教学

理论教学主要使学生掌握建筑力学中最基本的概念、原理、解决问题的方法及其在工程中的应用,培养学生判断工程中强度、刚度和稳定性问题的能力,应能熟悉提高工程结构强度、刚度以及稳定性的措施,掌握一般构件和结构的内力及变形计算,为以后的专业课打下良好的基础。

2.实践教学

实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的实践能力与创新精神具有极其重要的作用。实践教学包括基本实验和实训练习两部分,基本实验用于培养学生的实验基本技能,注重参与性,通过钢筋与混凝土的拉伸与压缩的试验,熟悉钢筋和混凝土的应力-应变关系,了解其力学性能。 实训练习使学生能够运用基本理论解决实际工程中技术和计算方面的问题,使基础课与专业课之间的内在联系得以充分体现并进行应用.基本技能训练的目的是使学生在不通过计算的前提下,快速绘出杆件和结构的内力图形状,提高定性分析能力。

采取以上由理论到实践的教学思路,能够增强学生的感性认识,感受到理论的实际意义,增强学生的学习兴趣明确学生学习理论知识的目的,很受学生欢迎,收到了好的教学效果.

三、教学方法与手段

课程教学坚持“教、学、做”合一的原则,根据建筑力学的课程特点,采用现场教学、案例教学、讨论式教学、对比式、项目教学、探究式等教学方法。高度重视实验、实训、实习等实践式教学环节,以案例或真实任务为实验、实训项目,将实训与产品生产、项目结合起来,强调学生所学的知识和技能在实际的应用,积极引导学生自主学习。

充分利用现代化教育技术,利用多媒体进行教学。在校园网上,建立精品课网页,将相关的教学资料如:网络课件,教师教案、教材、实验(习)指导、授课录像、习题、试题库在网页上公布,由于教学课件中加入了大量与课程内容相关的工程实例照片和录像,使课堂教学与工程实际紧密结合,将抽象的力学问题变得形象、直观,便于学生的理解,既提高学生学习兴趣,增加学生的工程意识,又精简了授课学时,课堂信息量明显增加。学生在任何地方就可以登录,进行自主学习,教师强调的重点知识、学生的疑问都可以通过网络得到解决,使优质的资源得到共享。

四、考核评价全程化

考核评价全程化是实施了终结性测试加表现性评价的考核评价方式,从知识、能力、素质三个方面,从课外自主学习到课内指导学习两个方向,从理论到实践,对学生的力学学习进行了全方位、全过程的考核评价。改变了原来的由一份试卷闭卷考试定成绩的传统考核方法。试用知识与技能相结合、闭卷与开卷相结合、笔试和大作业相结合、个人自主学习与小组活动相结合的多次、多样的“模块化”考核方法。

五、结束语

工学结合课程以典型产品的生产过程为主线,将一系列预期学习结果连贯地组织起来,是一种专业培养目标综合化的课程设计方法。这种典型产品课程也是将企业的生产、工作与学校学习非常有效结合的方式。由于在典型产品课程实施过程中,学生参加了生产工作过程,既学习了技术知识,也积累了 工作经验,有利于建筑业高能人才的培养。

参考文献:

[1]陈建国.关于建筑力学的教学改革与实践[J]职业技术,2006_6期

[2]赵萍等 建筑力学课程的改革与实践[J]石家庄职业技术学院学报,2006.12月,70-71

[3]首珩. 高职工学结合精品课内涵的探讨 [J]中国成人教育,2008-1

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