《建筑力学》教学中应注意的几个原则

[摘要]本文剖析了建筑力学的重要性和学生学习中存在的问题，并从课堂教学内容、课堂教学理念、思维能力、培养创造性实际工作能力、赏识等原则进行阐述，使教学从学生出发，培养学生分析和解决实际工程问题的能力。

[关键词]建筑力学　教学内容　教学理念　思维能力　工作能力　赏识

建筑力学研究土木工程结构中的杆件和杆系的受力分析、强度、刚度及稳定性问题，它是力学结合工程应用的桥梁，同时为后续课程提供分析和计算的基础。随着国家发展职业教育步伐的逐渐加大及由于科学技术的发展，对培养工科高职人才的要求越来越高，传统力学课程的教学面临着空前的挑战。学生学习兴趣不高，学习基础差，对学习力学课程不够重视，基础知识掌握不够扎实，致使学生在实践中认识和提出力学问题及应用力学知识分析、解决问题的能力和素质感到明显的不足。基于上述考虑，本人认为在力学教学中应注意以下几个原则。

改革课堂教学内容，提高学生素质

传统建筑力学课堂教学，是根据专业教学计划中规定的学时，依据确定的教材编制授课计划，明确教学内容。由于职业教育的现实性因素，决定了力学教育课程和教材是动态的，教材往往滞后于现实需要。再加上现行教材仍过分强调学科体系的系统性与完整性，导致教师在力学课堂教学中仍跳不出“知识本位”教学，甚至出现所传授的知识是无效的现象。因此，教师必须按照‘实用、实效，’的原则来精选课堂教学内容，减少或删除部分理论分析推导及相关知识，加强应用计算，补充课外实用知识。在教学过程中，尽量多讲些工程实例和教学案例，提高学生的学习兴趣，培养学生的综合归纳能力和知识的融会贯通能力。如力学中的扭转这一章，由于建筑专业中学得较少。所以我们在教学中只介绍此种基本变形的形式，而不深入讲解；又如在讲力和受力图这部分内容时，可以多举些建筑物中墙、梁、楼板、地基等工程中的实例来叫学生进行分析。这样一来，学生学习力学的兴趣明显提高，同时分析解决问题的能力也大有长进。教学过程中，应根据专业的性质、特点，结合工程实例进行分析，同时让学生亲手操作实验仪器，自行设计实验方案，自己处理数据，自己提出问题作出结论。这对于发展学生的创造性思维是相当有益的，更重要的是能够培养分析和解决工程实际问题的能力。

改革课堂教学理念，适应职教形势发展

课堂教学是教育教学的主阵地，是实现培养目标的根本途径。有什么样的课堂理念，便会形成什么样的课堂教学。在现代力学课堂教学中，应树立以下一些基本理念：

1，学生发展本位的教学价值观。这种理念就是把学生知识的掌握，智力以及态度、情感和价值观的发展作为学生全面发展的重要方面加以关注。

2，注重全面发展，承认个体差异的教学过程观。这种观念认为每个学生都有巨大的潜力，其潜力各不一样，兴趣也各不相同，学生的这种潜力需要合适的教育加以开发。

3，着眼于学生成长的教学质量观。作为力学教育工作者，要大力推进力学课堂教学的“质”与“量”的改革。“量”即减少学生的负担，减少学生的学习时间；“质”即采用适当的课堂教学手段，使学生从“厌学”变为“乐学”。

注重思维能力的培养，促进创造性思维的发展

课堂教学是培养创造性思维的主渠道。注重思维能力的培养是促进创造性思维的重要环节。在教学中我们应该注重思维过程和思维特点的培养，强调学生的学习方式，强调发现过程和探索过程，培养学生善于观察问题、提出问题和解决问题的科学的思维方法。

在教学中应该根据思维活动的特点，加强对学生思维活动间接性和概括性的训练，精选精讲授课内容，着重讲清“问题是什么”，“问题的基本性质是什么”，“此问题的现象反映了什么”，让学生通过思考掌握基本概念，弄清基本知识、基本概念间的内在联系，在每章节结束后将所学的知识总结概括成一幅思维流程图，形成一个高层次的概要性认识。以提高学生逻辑思维能力和分析综合能力。

密切联系工程实际，努力培养创造性实际工作的能力

力学模型是联系力学知识与实际问题的桥梁，重视培养学生的“建模”能力是培养创造性思维的重要环节。在教学中，注意向学生传授建筑力学模型的思想和建立方法，讲授力学“建模”的准则，通过“建模”来突出约束结构的最本质的属性，使学生能认识事物内在的规律性，进而培养学生运用理论解决实际问题的能力。例如：在讲约束时，重点讲清各种约束的结构特点及反力的区别，利用教具进行直观启发。如引导学生分析：埋在土中的立柱当下端的填充料分别为沥青加麻丝和水泥加细石时，应该将其分别简化为什么模型，为什么?砖石房屋横梁的两端埋人墙体内，此时横梁两端所受的约束可以简化成什么模型?讲结构时，讲清楚各结构组成的特点及荷载传递的途径，按照实用上许可的近似程度进行简化。让学生分析钢筋混凝土单层厂房及焊接钢桁架分别能简化成什么模型，以此锻炼抽象概括能力和理论联系实际的能力。

赏识学生，承认每个学生的潜能巨大

考入高职学院的学生，有很多在高中学习很认真，基础也很好，由于各种原因进入高职学院后总有一种受挫的感觉，这种情绪反映到课堂或学习中，就是懒散和颓废，当遇到老师的说教后还会激发出倔强的对立情绪。针对这种情况，建筑力学教师应该耐心，更应该有心，适时地肯定和激励会使这些学生的积极性大大提高，反复地赏识使他们再次树立理想风帆，从而积极主动地学习，愉快地接受老师的建议和意见。

对于那些学习习惯不太好，基础比较薄弱的学生，更应该反复表扬，调动他们的积极性，使其能够及时发挥出自己的巨大潜能。

教无定法，不能说上述原则是万能的，但是，在实施素质教育的过程中，我们要建立一种良好的教学模式，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，培养学生的创造性思维。为学生提供更多的创新机会，让学生得到充分的发展。从而激发起他们浓厚的学习兴趣、创造的灵感、创新的能力。成为勇于创新的优秀人才，更好地服务于当地经济的发展，真正体现出职业教育以能力为本位，以创新为目标，以服务为宗旨的办学思路。

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