浅谈高中地理“学案教学”模式构建

【摘要】随着新课改的深入不断深入，高中地理的教学理念和教学模式发生了很大的变化，新型高中地理的教学模式更加注重学生课堂的参与程度，并且重新赋予了学生的课堂主导地位，以此来提升课堂的教学效果。本文主要对高中地理的教学进行探讨，找到学案模式在教学中的应用，希望对高中地理教学起到帮助。

【关键词】新课改高中地理学案教学

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0191-01

随着新课程标准的实施，新课程理念更加广泛深人地应用于教育教学之中，转变学生学习方式已成为提高学生学习成绩、实现学生个性发展的关键。如何将先进的教育与学习理念切实有效地转化为地理教师的教学行为、转变成地理课堂中学生的自主学习呢?"学案教学"模式以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多人的关注。

一、新型高中地理教学模式概述

新课程改革更加注重学生自主学习意识的增强，改变传统教学方式，将学生的学习主体地位予以充分重视。在新课程改革的背景下，探究性学习作为高中地理教学的新型模式而被予以重视。探究性学习作为教育教学的重要思想，早在十八世纪的西方国家有了相关的探索。在十九世纪末，美国的大教育家杜匡明确提出教学中应采取探究式教学的方法，将问题学习法的理念进行详细阐释，为探究性学习的发展奠定基础。在上世纪八十年代，探究性学习成为新课程改革的重要内容，对当前的学校教育产生了重要影响。

二、新型高中地理教学模式的构建

1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣

在课堂教学中，教师应创设良好的问题情境，以激发学生的学习兴趣。创设情境一般表现为新课的导入。在新课导入时，教师应以最少的时间迅速拉近师生之间的心理距离，增强问题的趣味性，可以联系生活实际将新课导入到课堂教学中，让学生迅速进入学习状态中。创设情境主要有以下几种方法：一是提问、故事、复习等描述性语言的导入；二是教具或者直观画面的导入；三是课堂演示和实验导入；四是联系生活实际导入。

2.重视知识的扩展和延伸，培养学生的思维能力

素质教育要求学生综合素质的提高。因此，在课堂教学中，教师应以学生综合素质的培养为目标，将知识传授的过程视为一个发展变化着的过程。"授人以鱼不如授人以鱼"，学生的学习不仅在于知识的学习，更重要的是学习方法的学习，能够在学习过程中举一反三，在知识的触类旁通中实现知识的整合，通过知识结构的优化赋予新的升级。

3.积极引导，鼓励学生的大胆猜想

在课堂教学中，教师应加强对学生的引导，重视学生学习中的错误情况，鼓励学生的大胆猜想。学生的猜想不仅能表现出学生独特的思维过程，丰富课堂内容，还能反映出课堂教学中的某些问题，以改进教学方法，促进教学效果的提高。从历史上的重大发明来看，每一次伟大的猜想经过科学验证后，被后世的人类所广泛流传，猜想的重要性在于思维的迸放，没有大胆的猜想就没有思想的创新。在猜想的基础上，通过知识的进一步学习进行验证，在学生的自我探究过程中，培养学生的自我发现能力和探索能力。如在《常见天气系统》的课堂教学中，学生对气旋反气旋知识的理解比较困难。教师可以通过下面的方法来引导学生：首先画出一组水平等压线，再画出一组北半球近地面的等压线闭合图，让学生画出周围的风向，这样学生就可以知晓大气流动的状况。

4.实施"学案教学"模式，科学、高效地使用学案是关键

课堂教学要充分发挥学案的导引功能，结合学案指导学生看书，归纳知识要点;同时还要通过学案启发学生，使其在自主学习中发现问题;利用学案中的地图资料，引导学生读图分析总结，培养独立思考与研究学习的能力;促使学生积极参与到地理学习过程之中，主动完善自己的地理认知结构;明确要求学生课后利用学案进行查漏补缺，完善大脑中的知识结构体系。

在每次学案使用课后，都要及时积极搜集各方面反馈信息，进行分析总结，集体研究讨论，反思存在的不足，讨论改进措施，这样有助于教师及时总结经验、改进教学模式，探索更加科学、合理的运用策略，不断完善地理学案教学模式。

"学案教学"模式使学生既学到了知识，又学会了学习，适应了素质教育的要求，遵循了教育教学的基本规律。该模式把教师的教与学生的学紧密结合起来，它有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养了学生的主动探索精神和自主学习能力，对于地理学习成绩的提高、地理学习能力的培养、意志品质的形成都有十分重要的意义。

结语：

新课标下高中地理教学方法有着新的提升和要求，为了满足素质教育的需求，高中地理教学必须要采取新的教学模式。"学案教学"的教学方式改变了传统的教学方法，提升了学生在课堂中的主体性地位，激发了学生了学习积极性，提升了课堂教学效果。教师在教学过程中，应该注意构建学案的案例，并对问题进行情景的创建，引导学生对问题进行猜想和分析，培养学生的自主学习能力和思维能力。

参考文献：

[1] 欧世升 . 浅议如何提高新课改下高中地理课堂活力[J]. 学周刊：C,2012,(7):114-115.

[2] 蔡颖杰 . 高中地理新课程课堂教学模式探索 [J]. 科学咨询 ,2011,(17):89-90.

[3] 孙恒杰 . 高中地理对话教学模式探析 [J]. 中学政史地：教学指导版 ,2012,(8):60-61.

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