浅谈新课标形势下的高中地理案例化教学

摘要：新课标下，我国对于高中地理的教学提出了新的要求和目标，它更加注重培养学生的全面发展，培养学生的自主学习能力。在高中地理教学中，案例化教学从更多更全面的角度，提高了学生的动手操作能力，创新学习能力，将地理课的基本知识以案例化的方式，生动的融入课堂，提高学生的地理学习能力。本文通过对相关文献的分析，探讨了新课标下，地理案例化教学的主要内容和必要性。

关键词：新课标；高中地理；案例化教学

隨着我国越来越重视对学生德、智、体、美全面发展的培养，新课程标准的提出，就将这一点完全的融入到了高中地理课堂上的案例化教学之中。这就要求高中的地理教师要转变传统的理念，对课堂的教学模式进行全新的创新，以此来激发学生对于地理课堂的兴趣，逐渐的在课堂的案例化教学中提升学生的动手操作能力，创新能力，以加强他们对于地理知识的掌握和记忆。

一、地理案例化教学的含义

案例化教学，顾名思义，就是在地理的课堂上教师运用地理的案例，来组织学生对于地理知识的学习和研究。

并通过对案例进行分析，提升学生对于地理理论知识的掌握。地理案例教学的特点，就是教师以书上的某一地理案例为主要的课堂内容，整节课的地理知识讲述都将围绕这个地理案例来论述和教学。

教师则通过讲述生活中鲜明的案例，营造符合地理案例特征的氛围和讲课背景，去为学生展示地理案例上的基本信息，让学生对案例进行初步的了解，其次，结合书本上的内容，设计出有层次的地理问题，进行对学生的提问，以提高学生的独立思考能力。

二、地理案例化教学的主要内容

1.教师将符合生活实际的地理案例与教材上的地理案例相结合

地理教材上还未学习到的知识内容，对于高中生来讲或许有一定的理解难度，当他们对于理解教材发觉有困难的时候，对于地理知识的学习自然就少了兴趣。对于高中生来讲，兴趣是激发他们学习热情最重要的一步，所以，教师应该先准备一些贴合学生生活的有趣的地理案例，引起学生学习地理的热情，再与教材上的案例相结合，才能够起到提升学生地理知识的作用。

例如当学习《大气运动与气压》的时候，教师可以通过当时讲解高山海拔和气压的关系，去引入气压的学习，对于大气运动的讲述，教师可以通过对当年的雨水天气和风暴天气进行分析，来帮助学生对地理知识的理解。

2.课堂以学生为主导，培养学生的综合能力让其全面发展

新课标对于高中地理课堂的要求，就是让教师掌握课堂走势，不至于偏离教学内容，而课堂上的主体和参与者却是学生。教师在将案例抛给学生之后，可以组织学生进行小组内的讨论和探究。

例如，学生要通过小组的讨论，得出结论，“气压的高低和海拔的关系如何”“气压的高低与其他因素是否有关”等等，通过小组内的自由发言得出的结论，再进行小组内的探讨。小组当中出现分歧和意见不一致的时候，就开始考验学生的团队合作能力，和思维逻辑能力了。

再教师发现学生已经探讨得出结论的时候，可以找小组内的成员对本组的讨论内容和结论进行总结，以此来提升学生的思维逻辑能力和独立思考的能力。

3.教师点评学生回答，对学生予以肯定和激励

对于学生来说，最看重的事情莫过于教师对自己的评价。当学生对于问题回答完毕时，教师应该对回答进行评价然后给予总结。如果学生回答的全面而且正确，教师及时给予肯定和表扬会激励学生对于地理学习的兴趣，也会激发他们学会主动的思考。教师的点评对学生很重要，所以，不可以敷衍了事，要学会从内心的去评价，去总结。以此来促进学生对于地理学习的热情，提升他们地理的认知能力。

三、高中地理案例教学的意义

1.对于学生具有启发的作用，开拓学生创新思维

地理案例材料以及教师所准备的贴近生活的案例，会引发学生对于生活现象的思考，比如在下雨天时，会考虑到冷锋过境的知识点，在登山旅游的时候，会明白海拔高度会影响气压的大小之类。

所以，地理课上的案例对于学生有着非常重要的启发和诱导作用，也会起到激发他们创新思维的能力，调动他们对于大自然的热爱，对于地理知识的热爱。

2.激发学生团队合作的意识，培养学生的彼此情感价值观

在进行地理案例分析的时候，免不了要进行小组讨论，就如同一千个读者会出现一千个哈姆雷特一样，小组内的同学也会出现分歧和矛盾。这时考验的就是学生们的团队合作能力，重视每个人的想法和观点，彼此进行整合和讲解，在这过程中就会激发出学生团队合作的意识，也会在探讨中增进彼此的了解和默契。

3.提升学生的逻辑思维能力，提升学生的课堂积极性

在教师进行提问的时候，会选择小组代表，当学生站起来回答问题的时候，就已经形成了一个独立的个体。他们会将小组内对案例探讨后的结果，在脑海中进行初步的整合，语言表达上也会有一定的逻辑性，以确保自己的回答可以让同学以及教师明白自己的观点。这个独立思考的过程，将答案进行整合的过程，就会提升学生的逻辑思维能力。

加之教师一旦对学生的回答进行肯定，就会在一定程度上激发学生的信心，激发学生的热情，在今后的案例教学过程中也会为了得到教师的肯定而努力学习，努力探讨争取站起来回答教师的问题。

四、结语

新课标下对于高中地理案例教学的教学模式十分的重视，案例教学不仅可以帮助学生提升对于地理课堂的积极性，更能提高他们的综合能力，创新能力，以及逻辑思维能力等等，对于学生以后的人生发展也有着不可言说的好处。

所以，高中的地理教师责任重大，要在课堂上激发学生的积极性让他们主动参与课堂，才会让他们在地理知识的学习中，逐渐提升自己的综合能力，为以后的发展做铺垫。

参考文献：

[1]张翔.浅谈新课标形势下的高中地理案例化教学[J].宜春学院学报，2008，30（S1）：226+229.

[2]肖全胜.新课标下高中区域地理案例教学现状调查研究[D].内蒙古师范大学，2014.

[3]秦文.基于新课标理念下的高中地理概念教学研究[D].山东师范大学，2013.

[4]王晓.新课程背景下高中地理课堂提问的有效性研究[D].广西师范大学，2012.

作者简介：常玲（1989.10.04），女，籍贯：河南省永城市，最高学历：硕士研究生，职称：中教二级，研究方向：地理学科教学。

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