计算机网络在小学化学教学中的辅助作用浅析

摘 要 分析小学科学课程化学教学中的主要问题，在此基础上，通过在小学科学课程化学课堂中引用计算机网络辅助教学，不仅丰富了教学内容，使得安全教育与小学科学课程化学教学完美融合，而且通过计算机网络构建起连接学校、学生和家长的化学大课堂，极大地丰富了小学科学课程化学教学的影响，也使得小学生学习化学的环境更加安全。

关键词 计算机网络；小学科学；实验；安全教育；化学

中图分类号：G623.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）13-0128-02

1 前言

小学科学是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。其中，化学是小学科学教学的重要组成部分，通常由化学基础知识和化学实验构成，特别是化学实验以其直观、生动、有趣的特点深受学生的喜欢。尽管如此，化学教学在小学科学当中开展得并不顺利，一直以来都受到若干问题的困扰，而计算机网络在小学科学课程化学教学中的引入，使得小学科学课程化学教学走出困境，能够取得比以往更好的教学效果。

2 小学科学课程化学教学中的主要问题

小学科学课程化学部分相比于小学阶段的其他学科，具有其鲜明的特点，同时在教学过程中同样有其所要面临的问题。正是因为这些问题的存在，使得小学化学教学失去了其原本的特点。

教学资源匮乏 化学作为小学科学课程的一部分，在整个小学教育阶段所受到的重视程度相比于语文、数学、英语等传统科目是有所欠缺的，因此，其所享有的学习资源相比而言也是较少的。受此限制，在小学化学教学过程中，很多化学实验所需要的设备、仪器、材料等都是欠缺的。以钠、镁等材料为例，由于其成本较高，很多小学不采购实物，在化学课程教学过程中选择不展示实物，使得原本需要实际操作的课程只能变为理论讲解，丧失了化学本身所具有的趣味性，使得学生的学习积极性大打折扣。而且英语、数学等传统科目除课程标准里要求的教学内容之外，教师和学生均可以通过其他途径获得丰富的学习资源，最常见的有补习班、辅导书等。而小学科学课程作为素质教育的重要组成部分，在这一方面反而劣势明显，课堂以外面向小学生的科学课程特别是化学课程的学习内容少之又少，很少会有以化学知识为主要教授内容的兴趣补习班和辅导书籍，使得小学科学课程化学课堂成为小学生接触系统的化学教育的唯一途径。

实验教学受限 小学阶段是学生的好奇心和求知欲最强烈的阶段，其实践和动手的欲望也是最强烈的，这些特点非常适合化学实验教学的开展，但是这种特点也使得化学教学实验背负了较大的负担。以氢气、一氧化碳等可燃气体的燃烧实验为例，这类实验在化学实验课堂上很容易引起学生的兴趣，学生也愿意动手实践，但这类实验的实验成本较低，可重复性较高，实验的条件简单易得，学生在回家后难免不会利用家里的煤气、天然气等来做燃烧实验，从而引发安全隐患，因此使得这类具有危险性的化学实验在化学教学过程中被尽量避免。还有一类化学实验本身并不具有危险性，但是由于其实验时间较长，也会被选择放弃。如铁钉生锈实验，在做对比实验过程中，由于氧化反应等比较缓慢，观察明显的实验结果需要较长的时间。

3 计算机网络辅助小学科学课程化学教学的作用

将计算机网络引入小学科学课程化学教学中，解决了化学教学所面临的困境，使得教学效果变得更好。

计算机网络能够丰富小学化学教学资源 化学作为小学科学课程的组成部分，其开设的目的就是培养学生的综合素质，从小学阶段就开始培养学生的科学素养，为学生将来从事化学方向的学习和研究打好基础。虽然小学化学是以为学生打好科学基础为综合目的，但是它仍具有化学的一般特点。化学作为一门注重实践的学科，其教学过程是以化学实验为基础的，实验的过程既包括科学教师的示范，也包括学生的动手操作，其过程极具趣味性，可以轻易调动学生学习的积极性，这是小学化学课程相比于小学阶段其他课程的最为显著的特点。

计算机网络的存在使得小学科学课程化学教学变得更具效率，教学效果更好，它的最大特点就是资源共享。在计算机网络里有海量的免费教学资源，科学教师可以通过计算机网络搜集有益的化学教学资源以弥补小学化学教学内容不足的缺憾。以电解水实验为例，并不是所有的小学都具备电解水所需要的实验仪器，因此不能向学生展示电解水实验过程，但是通过计算机网络可以轻而易举地搜集到电解水实验的视频，播放给学生观看，收到与实际实验一样的效果。像电解水实验这类时间较长的实验，可以将实验视频采用快进的方式来展示，将其中非关键但是时间相对过长的实验过程省略掉，既提高了教学效率，又避免了时间过长，使得天性好动的小学生失去耐心。

对于具有危险性、不适合让学生亲自实践的化学实验，可以通过计算机模拟的形式来进行，通过专门的化学示教软件来让学生模拟实验的步骤，并结合教学视频对实验结果有一个较为感性的认识。以王水实验为例，由于王水是浓盐酸和浓硝酸按体积比为3：1组成的混合物，具有极强的腐蚀性，无论是王水的制作实验还是王水的性质实验，让小学生来操作都是十分危险的。因此，可以采用计算机模拟示教的方式来进行，让学生在计算机上按实际比例来模拟王水的制作过程，进行王水溶解金属的实验，让他们对王水有了一个整体的了解以后，再通过网络播放王水溶解金属物质的实验，这样学生就可以对王水有一个深刻而全面的认识。

计算机网络能够将安全教育融入小学科学课程化学教学中 化学教学十分注重学生动手实践，使得其对外部环境的要求比其他学科也要高得多。由于学生在化学实验中需要亲自动手实践，因此，化学课程对学生的影响也更加直接。学生具有活泼好动的性格特点，使得化学教学容易出现一些意外状况。如在进行具有腐蚀性的液體实验的过程中，学生很容易将液体弄到自己身上，甚至想去用舌头尝尝实验原料。在传统的化学课堂上，小学科学教师都是谨小慎微，担心学生出现问题，在实验前和实验过程中多次重复实验守则。

将事物生动呈现，促进学生对知识的深入理解和掌握 多媒体教学具有明显的生动形象特征，能够在教学实践中将事物客观地呈现在学生面前。特别是对于地理知识体系中部分抽象的知识，教师借助多媒体技术，能够让学生直观地感受事物变化和演变的过程中，将一些抽象、复杂的知识转变为简单具体的知识点，系统地辅助学生对知识的学习。

如在对地形地貌知识进行教学过程中，学生的读图能力培养一般是教学重点和难点，即使教师进行多次复杂讲解，学生一般也无法深刻掌握这方面内容。而在多媒体动态演示功能的作用下，学生能够对整体和部分、动态和静态形成系统认识，将抽象的物理知识转变为具象的物质形态，化繁为简，突出学习效果，深化对地理知识的理解和记忆[5]。

融入创造性思维训练，将学生培养成为创新型人才 在新时期教育改革探索中，创新人才培养工作已经逐渐发展成为当前教育界重点关注的问题，并且在一线教师的积极探索下，已经逐渐取得明显的发展成效，学生的创新思维和创造能力得到良好的培养。而在中学地理教学实践中，要想实现对学生创新思维能力的培养，促进学生创造能力的激发，将学生逐步培养成为高素质创新型人才，还应该注意对多媒体技术加以应用，在多媒体技术的作用下循序渐进地提高人才培养质量，为学生的健康成长提供相应的支持和保障。在具体操作方面，教师应该对班级学生的整体学习情况进行统筹分析，然后尝试结合地理教学内容，制订科学的教学规划，充分挖掘多媒体教学的潜力，促进多媒体作用最大限度凸显，为地理教学改革的全面推进提供良好的支持。

如在对“旅游开发”方面知识进行探索的过程中，教师可以利用计算机辅助技术设计一个幻灯片课件，将地理知识涉及的相关教学内容全面系统地融入教學课件中，并且以超链接的形式呈现出来，如工业、农业、餐饮、交通、城市建设、地域规划、地域文化、地域景观、季节气候等，有效增强教学内容的全面性和系统性[6]。在此基础上，教师向学生提出引导性问题，为学生设置旅游开发专题项目，让学生结合课件对某地区旅游开发的SWOT进行分析，提高学生的知识应用能力。同时，在这一过程中，学生利用多媒体课件不断进行研究和探索，自主学习能力和独立思维能力也能够得到良好培养，有助于创新思维能力的培养，对未来发展产生一定的积极影响。

4 结语

综上所述，借助对多媒体辅助教学技术的应用，对地理课堂教学活动进行优化调整，能够进一步增强地理教学的形象性和直观性，辅助学生对地理知识的学习，学生的综合学习能力和实践探究能力也能够得到适当培养，对学生的未来发展产生一定的积极影响。因此，中学地理教师应该正确认识多媒体教学的重要作用，并积极探索可以充分发挥多媒体教学作用地措施，为中学地理教学的全面优化开展奠定坚实的基础。■

参考文献

[1]寇玉华.论多媒体信息技术在地理教学中的作用[J].新课程：中学，2016（3）：34.

[2]谢永利.多媒体技术在高中地理教学中的应用思考[J].好家长，2015（25）：47-49.

[3]张景龙.现代信息技术在地理教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（12）：00210.

[4]姜宁，姜殿波，王景，等.多媒体技术在中学地理教学中应用研究[J].教育现代化，2016（33）：22.

[5]张程程.浅谈多媒体教学在高中地理教学中的作用[J].科研，2015（44）：71.

[6]于四化.浅谈多媒体在地理教学中的作用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（18）：33.

推荐访问:浅析 计算机网络 辅助 作用 化学

---