从“要我学”到“我要学”

摘要： 针对当前中等职业学校在校生的素质和心理特点，通过自己在《旅游地理》教学中运用的多种艺术和方法，激发学生们的学习兴趣，努力转变他们的学习态度，使其由被动的学习知识转变为主动的要求掌握专业知识和专业技能。

关键词：中职；学习兴趣；转变；学习态度

目前，中等职业学校的的学生综合素质特别是文化科目的成绩，呈逐年下降趋势。而中职生“在发展心理学的年龄阶段划分上被称为青年初期，这个阶段学生的心理处于半幼稚半成熟，既有独立性又有依赖性，既有自觉性又未摆脱被暗示性”。这个阶段的学生有特定年龄阶段的心理特点，他们仍然是感性的思维，缺乏一定的理性，具有不稳定性；情绪情感的发展上表现强烈，容易冲动，左右摇摆；自我意识强烈，过度的强调自我，甚至是唯我独尊。在中等职业学校中，如果继续采用应试教育中灌注式的教育教学方法，不理会学生的综合素质、心理特点，“填鸭式”般将知识授给学生，显而易见，学生在学习上仍然是被动地接受知识，学习态度仍是“要我学”，这样的教育教学，将是事倍功半的效果。如何改变这种状况，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，转变学生的学习态度，由“要我学”到“我要学”。针对这个问题，在《旅游地理》的教学中，笔者从以下几个方面来进行探索的。

一、尊重学生，用良好的师生关系点燃学生的学习热情

知识经济的浪潮，开始冲击着社会的每个角落，信息技术的进步，使人们更早更多地接触了社会。现在的中等职业学校在校生，虽然文化知识基础差，成就动机不强，但他们脑子灵活，受社会风气影响大；自我意识强烈的同时也存在偶像崇拜，思维感性的心理特点。只要作为教师的我们，为人师表，平易近人，课堂上勤教导，下课后多交流，做他们的真心朋友，尊重他们，在不经意中教与他们做人的道理，通过相互交往而逐步形成良好的师生关系。学生强烈的自我意识得到尊重，他们也就慢慢的喜欢上这位教师。而一旦学生喜欢上这位教师，偶像崇拜的心理，加上感性思维的直接表露，学生对这位教师所上的课程就会产生兴趣，主观上有了学习的意愿，这就是中国古代“亲其师、信其道”的心理效应。所以，尊重学生，用自己的人格去感染学生，用良好的师生关系点燃学生的学习热情，确实需要一个逐步积累，循序渐进的过程。

二、促使学生意识到掌握专业知识和专业技能的必要性，唤起他们主动学习的欲望

中职生年龄介于十六至十八岁之间，这个年龄阶段正是人生的豆蔻年华，他们总有一番美好的梦想，构筑着自己人生的蓝图。但他们这个年龄阶段，对于未来有时又过于理想化；有时又过于悲观，糊糊涂涂混日子，学习动机不明确。在《旅游地理》教学中，笔者针对现阶段中等职校在校生的心理特点，培养他们的自觉性；同时，不拘一格，让学生动手，搞好双边教学，让学生在动手过程中发现自己的不足，认识到掌握专业知识和专业技能的重要性；穿插趣味故事在有意无意中不断地给他们以暗示和指导，让他们明白一个基本的道理：专业知识、专业技能的掌握是今后自己谋生必备的知识和技能，是实现理想的前提，必须打好基础；否则，步入社会后将难以立足。当教师促使学生意识到掌握专业知识和技能的必要性的时候，也已唤起他们主动学习的欲望，而他们一旦有了学习的欲望，就形成了对本学科的兴趣，具备了学习的动力。

如讲完《旅游地理》第四章的内容，笔者布置了这样一道作业，从你家乡所在地（揭阳市），设计一条旅游线路（在潮汕地区地理范围内），路线中应包含串连的旅游城市或景区，游览景点及内容，交通方式等，指出该旅游线路设计上的优点及其运用的设计原则，并选择其中一个景点作摸拟实地导游。对于这一个综合性、专业性较强的作业，又没有现成的答案可抄袭，学生忙开来了；讨论、找资料、设计、练习……一下子，学生激发出学习的热情。对于认真考虑，线路设计详尽具体、安排得当的学生，笔者给予充分的肯定和表扬。通过这样的案例教学运用，向学生们贯彻了理论联系实际、学以致用的道理。通过这样的教学活动，同学们意识到掌握专业知识和专业技能的重要性，重新唤起了他们学习的欲望，有了学习兴趣，他们学习也变得自觉起来。

三、运用多种教学艺术，激发学生的学习兴趣

（1）教师应认真上好每一章的第一节课，设计好每一节的引言，灵活运用多种课堂教学方法，使学生形成兴趣的连锁反应。

好的开始是成功的一半。教师在讲每一章的第一节课的时候，首先，必须抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章节内容是否感兴趣的第一束火花。其次，设计好每一课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心，牢牢抓住学生的注意力，诱发学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。虽然这个年龄阶段的中职生，情感表现强烈，容易冲动，兴趣比较易于调动，但他们难以长时间保持，具有不稳定性，这就要求教师必须灵活运用多种教学方法贯穿于课堂的全过程，使学生产生兴趣，形成连锁反应，诱发学习动机，自觉主动参与学习。

（2）激发起学生的学习兴趣，转变他们的学习态度，最重要的是教师在课堂教学中必须灵活的运用各种趣味语言，充分利用教学工具和多媒体设施设备。

语言是传授知识及完成教学任务的重要工具。《旅游地理》教学中表达准确、精炼通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使整个课堂教学妙趣横生、满堂生辉。如谜语、谚语的妙用，古诗、词的巧借都可以用来调整学生的情绪。谚语通常形象生动且富有哲理性，教学中活学活用，可以帮助学生深刻理解旅游地理知识。如笔者讲到《西北旅游区》的《旅游地理环境概况》时，引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明这个旅游区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力；接着，笔者用录音机播放了一曲《新疆好》，学生或跟着音乐唱、或跟着节拍哼。美妙的歌声，陶醉了学生的心，也向大家描述了西北旅游区的地貌和土特名产。这样一来，学生的兴趣完全被调动起来。而谜语是我国文学方面的一朵奇葩，在教学中能适当运用，可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们的学习兴趣。如讲完《长江中上游旅游区》中《重点旅游城市》这一节后，笔者出了这样的一个谜语：“拿枪的男人”，猜一城市；讲完《长江下游旅游区》，未尾又出了这样一个谜语：“船出长江口”，猜一城市，让学生猜。这谜语的提出，前面的疲劳一扫而空，学生的注意力又被集中起来，猜到答案的，自然享受着胜利的喜悦；没猜到的学生，也从别人的答案中获得启示。当然，谜语的运用不在多，在课内出现要适时。最好让谜语在教完一个内容后出现，最多一两条，以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪。在《旅游地理》教学中，把古诗词中优美的诗情画意，结合课本内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基础。

现在的课堂教学，除了传统的教具的运用，还离不开现代的多媒体设施设备。教师要针对中职生有强烈的好奇心的心理特点，上课要多利用形象直观的挂图、模型，多媒体教学等引起学生的兴趣，形成兴趣的连锁反应，有了学习的欲望自然就会自觉学习，他们学习态度也会变得主动起来。

中职在校生理性思维能力还不够强，运用多媒体、电教化教学手段，能使抽象的理论趣味化、形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。如在课堂中适时引入歌曲，可以活跃课堂气氛，同时引起学生的思考。如讲到四川的九寨沟，课前，笔者播放了一首腾格尔的《神奇的九寨》。独特的歌声，一下子把学生们带进了童话的世界，沉醉了，遐想着。而讲到《华南旅游区》的《香港》这个框题时，笔者直接到电教室上课，结合《香港之窗——多媒体地理信息系统》进行讲解。因为，《香港之窗》是一个集地图、图片、语言、视频和文字等多种信息于一体的多媒体地理信息系统。这样讲课，自然比按课本内容照本宣科更能引起学生的学习兴趣。

兴趣犹如种子，有了种子就有了开花结果的希望。教师必须懂得针对中等职业学校在校生的素质和心理特点，尊重他们，用良好的师生关系唤起学生们的学习兴趣；促使学生们意识到掌握专业知识和专业技能的必要性，唤起他们主动学习专业知识技能的欲望；运用多种教学方法和艺术，激发学生的学习兴趣。学习兴趣作为教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地进行学习，而且起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。通过教师的激发，引导学生的学习兴趣，让学生主观参与教学活动全过程，变被动学习为主动学习，由“要我学”到“我要学”，由此形成教与学的良性循环，从而更好地提高学科教学的效果。

（作者单位：揭阳市综合中等专业学校）

参考文献：

[1]陈琦.论旅游中专学生非智力因素的培养[M].北京：旅游教育出版社，2005.

[2]张建麒.浅谈初中地理课的“引趣教学法[J].地理教学，1995，（5）.

[3]张舒哲.课堂教学师生关系心理学探索[M].北京：旅游教育出版社，2003.

[4]孙培青，赵荣昌，张法琨，徐德编.教育名言集[M].上海：上海教育出版社，2003.

责任编辑 朱守锂

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