新课改背景下初中地理教学方法创新研究

【摘 要】初中地理教学由于其客观原因的限制，越来越被忽略，而这严重影响学生知识技能的提高和情感的培养，在新课改的大环境下，打破传统的教学方式，追求学生自我素质的提高以及知识技能的提高显得尤为重要，本文主要阐述我国初中地理教学的现状，并且在此基础上提出地理教学的改善方法。

【关键词】新课标 初中地理 现状 创新 研究

自义务教育阶段开始，学生就接触到地理课程，从小学义务教育的社会与科学到初中的地理，再到高中的地理，是一步一步逐渐积累与提高的过程，这在学生的义务教育阶段起着重要的作用，不仅帮助学生了解社会，认识地理位置，更是帮助学生认识自然，培养可持续发展的观念。作为一名合格的地理教师，不仅仅需要教授地理知识，更是培养学生认识自然、熟悉自然的能力，因此地理教师教授的不只是书本的知识，更是一种情感的升华和知识技能的提高，这对学生而言是尤其重要的。但是在实际的教学过程中，由于中考不考地理，导致学生、家长甚至是教师不重视地理的教学，有些学校甚至是不开地理课程，地理教学显得无关紧要，这给地理新课标的实施带来巨大的阻力。新课标的提出是为了改变传统的教学模式，打破传统的教学方式，追求学生自我素质的提高以及知识技能的提高，从而从根本上提高教学效率。本文旨在探讨我国初中地理教学背景下，新课标下的地理教学方法。

一、当前初中地理教学的现状

我国初中地理教学的现状可以用一个成语来形容，一厢情愿。初中是文理不分科的阶段，如果非要分类的话，地理是偏文科的内容，但是需要运用很多理科的知识，因此，这对于教师而言是一个巨大的挑战，如何教好地理这门课是很大的难题。于是，很多教师选择保守的教学方式，一味的填鸭式教育，以考试为考核方式，高分是唯一衡量学生是否掌握教学内容的标准，使得学生必须死记硬背，在不能真正理解的基础上取得的满意的分数，是不能代替教学效果的。这种种都说明，选择一个合适的教学方法对于地理的教学而言是非常重要的，教师按部就班的教学方式只会适得其反，打压学生学习的热情以及对地理这门学科的兴趣，学生的知识技能和创新能力都不能得到提高，这对其它学科的学习也会产生不良的效果。

二、新课标下初中地理教学的方法

1.教学标杆是新课标的要求

在我国新课改的大背景下，目前，在我国各地出现了各种各样的地理教材，一个标准多个版本的现象普遍存在着，而且这些版本的编排都是以新课改为依据，因此版本的选择也成为一个难题。针对这个问题，初中地理教师必须进一步解读新课改的标准，研究各个版本的地理教材，将每个版本的地理教材进行归类对比，吃透每个版本的地理教材，从而从宏观和微观上掌控教材，在这样的基础上，才能做到对教材全面了解，才能设计出好的教学方案。教师在掌握的教材时，要从每一个细节入手，结合学生的心理特点和生理特点，尽量避免漏掉重点难点，而将一些学生可能感兴趣的非重点内容列为重点内容，着重进行讲解。而且，新课改要求锻炼学生的发散思维形成地理思维，这种思维不仅仅指的是地理知识的丰富，更是包括人文、气候等等，这也对学生作了更高层次的要求。

2.将以现代教学手段为辅的教学方式更好的教学

随着时代的进步，科学技术的发展，目前我国的教学环境得到了很大的改善和提高，就地理环境而言，也取得了很大的进步。相对于以前单一的教学环境而言，通过改善教学环境，使得学生的思维更活跃，教学气氛更加融洽，借助于新型的教学工具、教学手段，可以帮助学生更好的理解和接受。随着网络资源的丰富，教师可以从网络上查找各种各样的教学课件、教学资料以及图片、动画等等，全面而且生动的帮助学生理解地理课程，增强学生的求知欲，吸引学生学习地理知识的兴趣，从而发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛。同时，学生的求知欲增强了，也可以锻炼学生课前预习的习惯，培养学生学习地理的能力。例如，就“西气东输”这一部分而言，教师可以结合资料，查找一些东部地区能源的分布图，再将此图与西部的能源分布图进行对比，从而直观的让学生意识到西气东输的道理和重要性。

3.鼓励学生进行课堂延伸

前面已经阐述了初中地理学科的重要地位，根据初中地理学科的重要性可知，初中地理教师不仅仅需要传授学生地理课程的书本知识，更是需要理论联系实际，举一反三，将书本知识延伸到课堂之外，毕竟地大物博的地球才是地理知识的运用，因此，这要求教师在课堂上需要将理论知识延伸到实际中去，并且鼓励学生同样的拓展思维，联系实际。我国的地理是不断变化的，但是教材的编排是需要时间的，因此往往教材是过时的，实际才是实时更新的，因此不能一味的将眼光局限在教材上，这是不利于学生自身的发展的，更是不利于培养学生理论联系实际的能力的。打个比方说，近几年来出现的一些大事件，汶川大地震、玉树地震、日本海啸和日益被重视的雾霾问题，这些都可以设置专题进行讨论，让学生自觉搜集资料参与讨论，从而得到自我提高。

4.形成科学的课堂教学改革观念

课堂教学方式需要改变，初中地理教学需要的不是填鸭式的教育，而是创新的课堂，需要教师与学生相互配合的方式，教师充当的是引导和指导的角色，教学的主体还是学生，需要的是学生自主的去学习，课堂教学的目标是提高教学质量，提高学生的综合素质。新课改要求活跃的课堂气氛，强调的是团队的意识，教师与学生是一个团队，学生与学生也是一个团队，追求的是学生独立解决问题、分析问题的能力。新课改的改革方向是朝着提高学生的综合能力上发展，教师主要教授的是学生解决问题、分析问题的能力，并非固定的教材内容，教材内容只能成为教师的案例和手段，帮助学生掌握。

综上所述，新课改的要求是摒弃传统的教学模式，提倡新型的教学方法，将学生被动接受转化为主动学习。本文主要是在列出我国初中地理教学现状的同时，提出改善建议，采用灵活的教学方式促进学生提高综合能力，为的是给同行给予一些建议。

参考文献

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[2]李洪刚.浅析初中地理教学中乡土地理课程资源利用方法[J].中国校外教育.2014（029）

[3]林小红.初中地理“以图导学”教学方法探究[J].兰州教育学院学报.2015（06）

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