案例教学法在高中地理教学中的作用分析

摘 要 案例教学法是现阶段高中地理教学中最常见的一种教学方法，通过合理的使用案例教学法不仅能够帮助学生更好地理解地理知识，更能够在丰富课堂教学形式的基础上，提高学生的参与度。但部分教师在应用案例教学法时也存在一定的问题，所以本文笔者将深入分析案例教学法在高中地理教学课堂上的积极作用，并为如何更好的应用案例教学法提供建议。

关键词 案例教学法;高中地理;作用;教学应用

中图分类号：B038 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0148-01

我国新课改在改革和发展中强调，要想提高高中地理课堂的教学效率，教师就要灵活利用案例实施教学活动，以提高教学效率的同时培养学生的创造性能力、增加学生对地理学习的参与度。笔者认为，案例教学法在高中地理教学课堂上有着无可比拟的积极作用。

一、案例教学法在高中地理教学课堂上的作用分析

首先，应用案例教学法在高中地理课堂上能够有效地促进学生的独立思考能力和自主学习意识。教师不会直接的告诉学生教学的答案，也不会告诉学生解题的过程，反而会为学生提供一些些的点拨，让学生们去思考和讨论经典的案例，以解决问题。这不仅调动了学生的独立思维意识，更强调了学生的主体地位。

其次，应用案例教学法实施教学活动能够促进教师和学生之间的双向交流，让师生之间形成良性的合作关系。这样师生之间的距离不仅拉近，而且会让学生有胆量去主动学习、主动质疑，学生的学习有效性也会有明显的提高。

此外，应用案例教学法于高中地理教学课堂冲击了传统的教学方法，是高中地理课堂的一种新突破，有利于高中地理课堂的改革進程，更有利于构建良好的地理学习环境。

二、如何提高案例教学法在高中地理教学课堂上的应用

正是因为案例教学法在高中地理课堂上有着非常重要的积极作用，所以高中地理教师才要努力推进案例教学法与高中地理课堂的深度融合。笔者认为，高中地理教师可以从以下结果方面入手：

（一）精心挑选案例，为挖掘生活素材

和教学知识点有关的案例有许多，但并非都适合教师拿来实施地理教学。真正好的案例要满足三个要求，即具有思考性，能够调动课堂的气氛和学生的参与度，满足教学的需要。所以教师要在满足这三个要求的基础上，搜集高质量的案例来实施案例教学活动。但案例的搜索需要大量的时间，所以很可能无法利用有效的时间搜索出大量的案例，这时可以爱年纪范围内和地理教师进行合作、协调，共同寻找合适案例，以更好地利用案例资源实施教学活动。

当然，生活中也有许多的地理知识案例，所以教师在选取案例的过程中也要尽可能的挖掘生活中的素材，让学生在探讨案例的过程中能够发现生活中的地理、解决生活中的地理知识。

（二）发挥指导作用，适当点拨学生

案例教学法虽然把学生放在了主体地位，但并非意味着教师成为了教学的“旁观者”。教师始终承担着重要的指导和总结作用，所以为了提高案例教学法的有效性，让学生能够在对案例进行讨论和解决的过程中高效、顺利的进行，教师就要适当的发挥自己的指导作用对学生进行合适的点拨，让学生的独自学习和讨论能够有效的、沿着正确的方向进行。

（三）注重案例拓展，强调以人为本

地理时社会科学与自然科学相互交叉的一门特殊性学科，其中的知识点非常多。所以教师可以在应用案例时找到其中的规律，利用一个典型案例来对知识点进行拓展教学，或者是根据案例进行其他问题的进一步拓展设问，让案例能够得到最大限度的发挥，以提高学生对不同地理知识点的掌握度。

在实施案例教学法的过程中，学生是主体，所以一切要以学生为出发点。教师需要“以生为本”，调动每一位学生的积极性，确保每一个学生都投入到了对案例的思考和解决中来。如果有学生不适合这一教学方法，教师也要及时的进行反思和探索，以更好地发挥该教学方法的积极作用。

三、结束语

现阶段，案例教学法在高中地理教学课堂上扮演者着非常重要的积极作用。所以高中地理教师必须正视案例教学法的积极作用，在探索、研究、实践的过程中，推进案例教学法与高中地理教学课堂的融合，以更好地提高高中地理课堂的教学效率。

参考文献：

[1]徐佳.高中地理课程中环境教育案例教学研究[D].云南师范大学.

[2]江修军.案例教学模式在高中地理教学中的应用[J].学周刊，2015（17）.

[3]王守强.案例教学在高中地理教学中的应用探微[J].内蒙古教育（职教版），2014（07）.

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