高中地理教学“人地观念”培养与渗透研究

摘 要：基于高中地理教学“人地观念”培养与渗透研究，围绕两点：实现新课程教学要求，丰富教学活动阐述人地观念在高中地理中渗透的意义。基于此，对高中地理教学“人地观念”培养与渗透策略，分为三点进行分析：教学过程渗透人地观念，提升学生生存能力;结合实际生活，培养学生可持续发展意识;多角度分析问题，提升学生实践能力。希望对教学活动开展提供帮助。

关键词：高中;地理教学;人地观念;实践能力

一、 引言

在高中地理教学中，教师应该重视学生核心素养培养，使学生形成良好人文素养，形成人地协调观念，为学生综合素质提升奠定基础。在新课标背景下，对学生渗透人地观念，不仅可以使学生形成正确的地理观念，同时有利于学生健康成长。本文就高中地理教学中人地观念培养与渗透进行分析。

二、 人地观念在高中地理中渗透的意义

（一） 实现新课程教学要求

在高中地理教学中，渗透人地观念，不仅可以培养学生学习意识，同时符合新课程教学要求，对学生未来发展具有促进作用。在素质教育背景下，人地观念渗透教学，可以使学生形成良好地理素养，使学生树立正确的人口观、环境观、资源观及可持续发展观念。因此在教学中，教师应该重视人地观念的渗透，使学生形成良好学习态度，形成积极向上学习习惯。

（二） 丰富教学活动

传统地理教学中，教师过于强调地理知识，忽略学生综合素质、地理素养培养，教学方式比较单一，学生学习积极性不高。而人地观念的应用，则是改变传统教学模式，丰富教学活动，学生在学习中，可以意识到地理学习重要性。在实际教学中，教师可以利用人地观念教学，丰富教学资源，使学生掌握更多教学内容，拓展学生视野的同时，提升教学质量。

三、 高中地理教学“人地观念”培养与渗透策略

（一） 教学过程渗透人地观念，提升学生生存能力

高中生作为未来社会接班人与建设者，在地理教学中，教师应该重视学生核心素养培养，使学生明确人与地理发展之间的关系。在实际教学中，教师可以根据学生实际学习情况，对学生渗透人地观念，结合教学内容，使学生意识到自然环境对人类生存发展的影响，进而提升学生生存能力，为国家发展做出贡献。在实际教学中，教师应根据教学内容，培养学生人地观念，使学生认识社会发展与环境变化的关系，培养学生环境观念与资源观念，以此提升教学质量，促进学生身心健康发展。

例如，学习《全球气候变化》内容时，教师可以利用多媒体为学生播放视频，将气候变化对人类生存带来的影响呈现出来，如冰川融化，动物生存空间减少，工厂生产对气候变暖的影响等。利用此激发学生学习兴趣，引导学生思考，在气候变化的过程中，人类充当怎样的角色。通过这种教学方式，引导学生学习相关地理知识，培养学生人地观念，提升学生生存观念，实现地理教学目的。

（二） 结合实际生活，培养学生可持续发展意识

我国幅员辽阔，人口基数较大，人均资源占有率较小。在我国发展过程中，保护环境意识较弱，采用粗犷的管理方式，对待自然环境。为了促进我国资源可持续发展，高中地理教学中，应该重视学生可持续发展意识培养。利用人地观念，对学生进行渗透教学，使学生形成正确的发展觀与学习观。在实际教学中，教师可以利用实际生活，对学生进行教学，引导学生发现生活可持续发展内容，以此培养学生环保意识，促进学生综合素质提升，提高教学质量。

例如，开展《人口数量变化》这一内容时，教师可以就教学内容，结合实际情况，利用多媒体为学生呈现北上广最近五年人口数量变化情况，引导学生分析，人口数量变化对环境的影响，对资源可持续发展的影响。并针对此，引导学生讲出如何降低人口数量变化环境、地理变化的影响。以此向学生渗透人地观念，使学生树立正确人口观与环境观，进而提升学生核心素养。

（三） 多角度分析问题，提升学生实践能力

在高中阶段，学生经过学习，已经具备一定的思维能力、学习能力、分析能力。但是学生价值观、综合素质仍在发展过程中。这一阶段，对于学生身心发展，教师具有不可替代的作用。在地理教学中，教师可以引导学生形成正确的价值观、人生观。在地理学习中，鼓励学生从不同角度分析问题，以此提升学生实践能力与应用能力，为学生综合素质提升奠定。

例如，学习《城市内部空间结构》这一内容时，教师可以引导学生自主学习，引导学生根据教学内容，探究城市内部空间结构对人口发展的影响，对环境保护的影响，在完成教学目标的同时，培养学生人地观念。学生自主学习过程中，教师可以鼓励学生利用网络技术，在互联网中，收集与教材内容有关信息。在此过程中，培养学生动手能力，提升学生实践能力。学生在收集资料的过程中，可以意识到人类发展对环境的影响，及自然环境对人类的回馈。使学生在学习中，发现人与自然环境发展规律。通过这种方式，提升学生实践能力，促进学生全面发展。

四、 结束语

总而言之，在高中地理教学中，对学生渗透人地观念，不仅可以培养学生学习意识，同时对学生自主学习能力和地理核心素养培养具有促进作用。因此，实际教学中，教师应该重视人地观念渗透，以此推动地理教学发展。

参考文献：

[1]张永利.基于地理核心素养的概念教学策略探讨——以高中地理“褶皱”为例[J].地理教学，2018（23）：19-21，33.

[2]苗会敏.基于核心素养的初中地理教学设计——以“稻作文化的印记”为例[J].中学地理教学参考，2018（14）：25-27.

[3]王雪纯.高中生地理人地协调观培养中存在的问题及建议浅谈[J].地理教学，2018（7）：13-15，46.

作者简介：

任大宝，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第一中学。

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