基于体验学习的高中自然地理实验教学研究

摘要：自然地理是高中教学的关键内容，自然地理又是一门实用性非常强的课程，实验教学是自然地理教学中的重要环节。但是，从高中自然地理实验教学现状可以看出，高中自然地理实验教学中还存在很多问题，地理教师必须详细分析问题存在的原因，改变传统的教学理念和教学模式。在新课标下，地理教师需要坚持“以学生为本”的教学理念，开展体验式教学，充分发挥学生学习的主体性，提高学生学习地理学科的热情和积极性，进而提高地理实验教学质量。

关键词：体验学习；高中自然地理；实验教学

在新课标下，自然地理教师必须认识到实验教学的重要性，鼓励学生积极参与到实验教学中，学生才是实验教学中的主导，学生只要亲自体验实验过程，才能增强对所学知识的理解和记忆，才能提高学习质量。

1.高中自然地理实验教学

地理实验教学实际上就是发现和探索自然规律的过程，学生必须成为自然地理实验教学的主体，学生只有亲自体验实验过程才能提高学生的动手能力，培养学生独立分析问题，解决问题的能力。体验学习属于高中自然地理实验教学的新方法，也是为了满足素质教育的要求，实现学生的全面发展。很多自然现象不是通过观察表面就能了解的，需要用自然地理的专业知识来解答。自然地理实验教学就是把抽象的地理知识形象化，更加直观的呈现在学生面前，让学生感受到大自然的美好和力量。但是，相比其他学科而言，自然地理实验教学中学生需要进行定性分析，毕竟实验并不能完全代表现实的大自然。自然地理实验教学的作用不可小视，合理的开展实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以活跃课堂氛围，增强班级的凝聚力。如果自然地理实验教学无法实现体验式教学，那自然地理实验教学就失去了开展的意义。

2.基于体验学习的高中自然地理实验教学对策

2.1提升教师的指导技能

体验学习模式下，高中自然地理教师的专业水平和专业技能对于自然地理实验教学质量有很大影响。高中自然地理教师的专业技能包括以下几点：一是实验指导能力，二是实验准备能力，三是实验师范能力。对此，学校必须认识到教师培训的重要性，定期派遣地理教师外出参加专业化培训，丰富教师的知识储备，提高地理教师的实验教学技能和水平，满足学生的学习需求。相比于理论教学，实验教学具有其独特的特点，实验教学更加注重学生的动手能力，地理教师实验指导能力和实验能力对于学生的实验操作水平都有至关重要的影响。除此之外，地理教师在开展实验教学之前必须做好充分的准备，深入理解教材，合理分配实验任务，让每位学生都能积极参与到实验教学中。学校还应该在地理教师内部建立并完善教师奖励和惩罚机制，对表现优秀的地理教师给予一定的物质奖励和精神奖励，提高地理教师的工作热情和积极性。

2.2注重学生之间的差异性

每位学生的个性特点不同，学科基础也不同，自然每位学生的学习需求也会有所不同，地理教师必须认识到学生之间的差异性，采用分层教学的模式，才能实现体验式教学。相比于小学和中学的地理学科，高中自然地理涉及到的内容更多，学生熟练的掌握地理知识可以解决生活中遇到的实际问题。在自然地理实验教学中，学生可以更好的认识到学习地理学科的重要性，并通过实验增强对所学知识的理解和记忆。在实验教学过程中，教师可以采用分组实验的方法，增强学生之间的交流，互相补充，互相促进。在自然地理实验教学中，教师也可以充分利用多媒体课件为学生演示实验的过程，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，实现有效教学。在新课标下，自然地理教师必须对自身进行重新定位，学生才是实验教学的主体，教师需要在实验教学中起到引导的作用，切实帮助学生解决实验中遇到的实际问题，进而提高学生的学习质量和效率。

结语：地理实验教学实际上就是发现和探索自然规律的过程，学生必须成为自然地理实验教学的主体，学生只有亲自体验实验过程才能提高学生的动手能力，培养学生独立分析问题，解决问题的能力。如果自然地理实验教学无法实现体验式教学，那自然地理实验教学就失去了开展的意义。地理教师在开展实验教学之前必须做好充分的准备，深入理解教材，合理分配实验任务，让每位学生都能积极参与到实验教学中。每位学生的个性特点不同，学科基础也不同，自然每位学生的学习需求也会有所不同，地理教师必须认识到学生之间的差异性，采用分层教学的模式。在新课标下，自然地理教师必须对自身进行重新定位，学生才是实验教学的主体，教师需要在实验教学中起到引导的作用。学校必须认识到教师培训的重要性，定期派遣地理教师外出参加专业化培训，丰富教師的知识储备，提高地理教师的实验教学技能和水平，满足学生的学习需求。

参考文献

[1]王冬梅. 高中自然地理课堂实验教学应用研究[D].福建师范大学，2015.

[2]姚睿. 基于体验学习的高中自然地理实验教学研究[D].云南师范大学，2015.

[3]陶承娜. 基于发现学习理论的高中自然地理教法研究[D].南京师范大学，2015.

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