新时期下高中地理教学的新方法探究

摘 要：经济的发展推动社会的进步，新时期必须以培养新型的人才。高中地理教学是一门复杂的工作，集人文、自然环境于一体。地理学习，能够帮助学生打开世界之窗，开拓视野。但传统的地理教学存在一定的弊端，还需要采用新的教学方式，提升高中地理教学的效率。

关键词：高中地理 新方法 新理论

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0121-01

1 高中地理教学现状分析

尽管在新课程理念下，高中地理教学理念得以更新，但仍然存在一定的弊端，教学模式仍有需要提升之处。这些问题的存在，会降低学生的学习效率，对高中地理教学的发展也造成很大的影响。具体体现在以下几个方面：

1.1 教学方面

很多中学地理教师年龄较大，尽管在新课程理念下有所提升，但已然有一部分学生忽视了学生学习过程中的主体地位，学生在地理课堂中没有发言权，不利于地理课堂教学效率的提升。一些教师对新教学理念不够重视，对学生个性化发展具有抑制；另外，教师教学前，教学规划不够完善，不能有效地控制教学容量，课堂学习的时间也不能合理的分配。加上一些教师课堂调控能力较弱，课堂教学氛围不够热烈，甚至会导致地理课堂十分枯燥，教学方式过于单一，对学生学习、教学发展都造成极大的阻碍。

1.2 学习方面

目前，高中生地理学习目的过于单一，其学习地理主要是满足高考，这很大程度上违背了新课程教学目标。同时，很多高中生地理学习具有被动性、盲从性，在课堂中往往低头看出，从来不参与任何教学活动，缺少自主学习的意识。学生没有养成良好的地理学习习惯，导致地理学习效率不高。另外，现阶段高中生缺少吃苦耐劳的精神，在学习上不够刻苦，不能主动地进行课后探索与学习，影响了学生对地理知识的掌握。

2 新时期高中地理教学的新方法

2.1 培养学生的求异思维

所谓的求异思维就是开放性思维，是新课程理念中创造性思维的关键。在高中地理教学过程中，教师应该鼓励与指导学生大胆地提出自己的疑问，打破传统的思维定势，发表学生的不同见解与意见，启发学生采用多种分析角度，思考地理问题。在现如今的高中地理教材中，能够用于训练学生求异思维的素材到处都是，从地球公转到气候气象，从水资源到煤资源，到处都可以用作培养学生创造性思维。当然，发散性思维的训练，并不代表让学生进行浮想联翩，也需要不断的进行总结，找出万千事物中的规律，采用科学的理论去解释各种现象。可以说，假设是必须的，但科学严谨的治学态度也是地理学习中不可缺少的一部分。

2.2 培养学生自学能力

实践是检验真理的唯一方式，相对于真理来说，与其直接的告诉学生，还不如培养学生获取真理的能力，让学生自己挖掘真理、探索真理、验证真理。因此，在高中地理教学过程中，教师应该着力于培养学生的自学能力，让学生自己学习与掌握更多的地理知识。在新课程理念下，教师不能仅仅让学生学会地理知识，更应该让学生会学地理知识。通过培养学生自主学习能力，能够切实的挖掘学生地理知识学习潜能，发挥学生的主体地位。

2.3 加强地图学习

新课标高中地理教材正文简短，图、活动、案例增多，很多知识点到为止，内容非常突出时代信息，许多新内容教师没有接触过，这对我们教师来说是变相地加重了负担。设计的探索活动灵活新颖，学生很活跃，但由于活动过程多，一些活动需花费很长时间，一节课很难讲完，往往按设计把试验做了，但后面的内容难以进行完，出现了地理教学任务重，课时不足的现象。并且有些探索活动没有现成的答案。答案开放性过大，这对我们教师的要求非常高。因此，讲哪些、讲多少、讲多深、怎么讲，很难把握。地图是地理学习中十分关键，能够对地图活学活用，才能将地理学好。高中地理教学过程中，对地图的学习主要体现在以下几个方面：

第一，让学生学会对地图的整理以及查看地图。通过地图进行联想，对相关的知识加以整理。地图中的图形十分复杂，包括地质图、地形图、地理原理示意图、地理景观图、地理等值线图等。通过这些地图的学习，让其结合地形，促进学生整体学习成绩的提升。

第二，熟悉读图。在地理题目中，有很多关于地图的，学生在看到题目后应该首先对地图主题进行分析，观察地图的比例尺，关注任何关于地图的细节，很多细节中包含着题意。之后，根据实际问题进行读图，地理知识都是实际的，并不是凭空捏造的，还应该将理论与实际结合起来。在读图过程中，应该进行图形结合与变化，更便于理解图文的意思。无论是中国地理还是世界地理，都可以采用这一读图方式进行学习，这对于提升学生地理学习能力具有重要的作用。

2.4 注重地理知识之间的关联性

一节地理课短短几十分钟，如何让学生在课堂中能够一路紧跟，对本节内容能够理解。这就需要教师在教学内容设计上应该苦下功夫，在讲授地理知识过程中，一定要注重各个地理知识点的关联性，进行多方的联系，建立各个知识点的联系点，起到环环相扣的作用，更加便于学生的理解。另外，知识内容还需要具有启发性，在教学中注意引导。让学生能够保持对地理知识的兴趣，提升课堂及课后学习的积极性。

在教学过程中，需要采用多元化的教学手段，也应该脱离课本，让学生从生活中体会地理知识，有时通过直观观察的方式，理解地理知识，掌握地理知识点，给学生留下更加深刻的印象。

3 结语

通过上述分析可知，高中地理教学涉及内容范围较广，学习起来有所困难。但是传统的地理教学过程中，教学方式过于单一，教学内容也不能迎合学生的地理学习需求。因此，新时期必须引入新的教学理念，从学习地图入手，注重地理知识的关联性，促进高中地理教学质量与效率的全面提升。

参考文献：

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[2] 朱瑞国.新课改对创新高中地理教学方法的研究[J].中国校外教育旬刊，2014，23（8）：32-33.

[3] 赵帅名.新课程背景下科技教育在高中地理教学中的渗透研究[J].福建师范大学，2014，14（2）：68-69.

作者简介：李宁（1978-），男，汉族，籍贯：宁夏隆德，学历：大学学历，中二职称。主要研究方向：高中地理教育教学。

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