农村小学校园文化建设现状问题与优化策略

摘 要：学校的校园文化建设为学校不断向前发展提供着力量源泉，彰显着学校整体的教育水平，是学校治学精神的核心。当前我国农村小学的校园文化建设存在着观念陈旧、设施不全、缺乏特点等诸多亟待解决的问题，本文将就农村小学校园文化存在的现象及问题提出优化策略，旨在为推进农村小学的校园文化建设的发展做出贡献。

关键词：农村小学; 校园文化; 问题; 优化策略

中圖分类号：G471.2             文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）1-079-002

校园文化是实现新形势下学校特色文化发展的重要素材，是学校办学实践过程中所积累下来的精神财富，它对学生的影响意义深远，甚至会伴随学生的一生，因而它是校园文化建设中不可或缺的隐形课程，更是社会主义精神文明建设切实落实在青少年教育课程中的重要体现。

一、农村小学校园文化建设的现状

随着我国经济的迅猛发展，农村小学在教育教学设施上已接近城市小学水平。但是，在校园文化建设方面还有许多不完善之处。从教学质量考核方面，学校教育者更加注重教学建设，尤其是学生的考试分数和升学率，这与我国教育目的造就多方协调发展的人才的主旨相距甚远;从意识形态上方面上看，校园文化建设是一个长期的隐性的过程，其成果的展现相对较为缓慢，但是却贯穿着学生的一生。随着社会上对于人们道德水平要求的逐渐提高，德育的作用和地位也日益提升。学校的校园文化建设对学生的影响十分深远。然而农村小学的教育者并没有意识到它的这一作用，忽视校园文化环境对学生身心发展的影响，农村小学工作往往流于表面，这便使得它失去了应有的教育意义;从硬件建设方面看，农村小学的教学教育资源相对匮乏，在学校整体布局上，教育工作者也减少对校园文化建设设备的基础投资，将大部分的资金投入到教学建设中去。

二、农村小学校园文化建设影响因素

（一）当前社会流行文化

信息化时代的到来，电子设备迅速普及，导致当前流行文化对校园文化建设的影响日益突出。这些流行文化在对学生产生促进作用的同时，也带来了一定的负面影响。

流行文化通常指被人们广为接受而且极力寻求的文化。它之所以受到人们的喜爱与追随并广为流传，与其自身独有的特点密不可分。它的内容通俗易懂且形式简单，对其接受人群的年龄和文化水平没有特殊限制。小学生正处于身心发展尚未成熟阶段，最容易受到周围环境的影响。根据观察学习理论可知，小学生周围人群的行为对其成长起着榜样示范的作用，然而该作用并不都是积极向上的。

（二）教育者素质

作为校园文化的开拓者和组织者，教育者对它的建设发挥着极其关键的功效。教育者素质主要包括崇高的教育理想、发展的教育理念、专业的教育技能和浓厚的教学热情四个方面。教育理想为教育者指明事业发展的前进方向，也为教育者提供前行的无限动力。只有拥有崇高理想的教育者，才能致力于办好的教育，促进学生的多方发展;校园文化建设应结合当下社会的发展趋势，紧密联系生活，始终以“发展的眼光”着眼于教育事业;专业的教育技能，是一个教育者在教育领域立足的前提条件。校园文化建设实际效用的发挥，需借助教育者的专业教育技能得以实现;对教育事业浓厚的教育热情是校园文化建设得以持续发展的力量源泉，尤其在农村小学的校园文化建设中，需要教育者持有高度饱满的教育热情才能够面对教育中的种种困难。

（三）学生身心发展情况及兴趣爱好

校园文化建设首先要考虑的便是学生的身心发展情况及其兴趣爱好。教育家孔子认为：“求也退，故进之;由也兼人，故退之。”是说冉有和子路由于性格不同，老师对他们问道同一件事情给与的指导意见也不相同，这就要求教育者要因材施教，注重学生身心发展情况及个人爱好，借以达到校园文化建设的终极目标。

（四）当地经济发展水平与地方特点

当地经济发展水平，制约着农村小学的校园文化建设程度。经济基础决定了上层建筑，地方政府的财政支持决定了农村校园文化建设的丰富程度。此外，当地居民对教育的期望值和重视度也能够影响农村小学校园文化的建设情况。

三、农村小学校园文化建设的问题

（一）教育者忽视对小学生的校园文化教育

在教育者的意识中，以考试成绩为考核标准的教育思想存在已久，因此教育者们并不重视校园文化的建设，对它的建设方面的认识还停留在较浅层面。教育者们一味地追求学生的考试成绩，注重对知识的掌握，将“好学生”与“坏学生”用考试加以区分，过重的将“教”的果等同于“教育”的果，将“育人”的本质忽略，更没有校园文化建设概念。

（二）校园文化建设更新频率低甚至不更新

纵观当下农村小学校园文化建设的情况，校园文化建设主要集中表现在对校园环境的布置。例如某农村小学的“文化走廊”建设工作，内容更新频率低，浮于表面，仅仅为了迎接某种检查而临时布置。这种“临时抱佛脚”的设计并不能深入人心，也起不到任何实际作用。随着时间的推移，这些“一年四季不换装”的布置渐渐失去了其在文化层面的价值，成为了学校建筑的一部分，和普通的课桌没有什么区别。

（三）校园文化建设脱离小学生生活实际

各农村小学的校园文化并未依据本校实际情况因地制宜的开展校园文化建设，而是一味的追求“高大上”、“新奇特”等浮夸活动，这对身心发展尚未成熟的小学生而言，理解起来存在一定的难度，并且严重脱离他们的实际生活。尽管校方为了校园文化建设投入了一定的人力和物力，但往往这些投入并不能达到预期效果，并不能成为学生骨子里长出来的“文化”。

（四）教育者观念陈旧，影响校园文化建设创新发展

观念决定行动，人的想法要借助道德氛围持久的渲染，才能拥有牢固的性质，如此一来便可以抵抗外部不良条件的干扰。农村小学校园文化建设的发展，取决于教育者思想观念的先进程度。实际调研发现，学校负责的相关领导认为校园文化建设提高的标志就是硬件设施的提高，硬件提高了，软件的精神文明建设就会提高。陈旧的观念严重影响了校园文化建设的创新发展。

四、农村小学校园文化建设优化策略

（一）教育者积极引导小学生关注校园文化建设

为使校园文化建设发挥一定的实际效用，教育者必须积极引导小学生关注校园文化建设，其主要表现之一为校风建设。校风是具有学校特点的道德表现，对学生的品质修养的提高，发挥着重要作用。校风的优良与否是决定一个学校能否长远发展的重要因素。在日常教育教学过程中，教育者应随时向学生介绍校风，引导学生认识到它的存在。同时，教育者应言传身教，积极推进校园文化建设进程。

（二）定期开展校园文化活动，促进校园文化深入人心

农村校园文化建设不能只停留在表面，应深入实际并且贯穿于学校的整体教育教学中。在培养学生兴趣爱好方面，校园活动起着积极的助推作用。为此，学校管理者应采取行之有效的措施，经常开展校园文化活动，让学生在其中感悟它的核心意义;在校园活动计划安排中，教育者应积极发掘学生的长处，帮助学生认识自身优势，不断提高和锻炼自己的综合实力。依据小学生好奇心强烈、好胜心强烈等特点，进行鼓励式引导和发掘。

（三）关注小学生身心发展情况及其兴趣爱好

小学阶段是对人发展作用极其深广的一个阶段。农村校园文化建设必須关注小学生的身心发展情况以及他们的兴趣爱好，力求使校园文化建设能够发挥一定的实际效用。具体应关注小学生以下几方面的发展情况：

1.小学生的身体发展。身体发展是儿童进行其他发展的前提，学生在学校进行的各种活动都离不开它。该时期正是学生身体发展的关键期。所以，校园文化建设应以学生的身体发展特点为基础，促进学生良好成长。

2.小学生的认知发展。小学阶段的大脑认知是人类大脑最活跃的时期。这一阶段学生表现为记忆力好、求知心强等特点。在背诵的认知活动中，教育者应采用一定的技巧，增加阅读和生活体验，鼓励小学生多多口语表达，进而提升他们写作能力和丰富的想象力，让其为学生的认知发展服务。

3.小学生的社会性发展。儿童入学以后，他们的生活中不止有父母，还出现了老师和同学。这时，他们必须掌握一些交际的本领。在融洽的人与人的交往中。他们才能更好地成长。为了他们的未来，教育者应创造良好的文化氛围，促进其不断向前。

除此之外，农村校园文化建设还必须考虑到学生的兴趣爱好。兴趣是最好的老师，只有激起儿童兴趣的东西，才能对其发展产生一定的作用。教育者在进行校园文化建设时应顾及学生的兴趣，让其真正为学生服务。

（四）提高对教师队伍的要求与标准，推进校园文化建设

教师是农村小学校园文化建设的主要力量，对其成果起着一定的作用。推进校园文化建设必须首先着手于提高对教师队伍的要求与标准。

首先，要求教师必须进一步领悟校园文化，领会到它在学生成长历程中的价值所在。其次，要求教师的思想观念与时俱进，不断为校园文化建设贡献新的价值理念。观念决定发展，只有超前的思维，才能推动其不断稳步发展。再次，要求教师擅于运用现代技术手段，为教育教学服务，在它的建设过程中发挥一定的积极作用。最后，要求教育者和受教育者进行融洽的沟通。在这种氛围中，更有助于校园文化的渗透工作。

综合以上所述，优化农村小学校园文化建设势在必行，更是发展农村经济教育先行的重要体现。农村小学的校园文化建设需要学校、教育者的共同努力，方可有所成效。学校应定期开展校园文化活动，充分利用校内资源，融入时代元素，依据本校的实际情况，因地制宜的开展校园文化活动;教育者更应不断提高职业素养，深入挖掘小学生的优势特长，以身作则的在教学中引入校园文化，让校园文化是在学生的骨子里长出来的“文化成果”。

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