工业设计专业表现技法类课程的教学方式研究论述

摘 要：文章以工业设计专业表现技法类课程为对象，首先对其重要性进行了分析，其次介绍了教学方式改革要点，最后从保证空间透视感与比例的科学合理、熟练运用手绘工具、加强徒手草图练习的重视三个方面，阐述了高效的教学方式，旨在提高学生设计专业性。

关键词：工业设计专业；表现技法类课程；教学方式；徒手草图

工业设计是以人类物质需求、精神需求为根据，注重培养人的创新理念专业，其中包括多个学科，属于美学、科学、艺术与技术相互融合的学科。工业设计波及的范围比较广，并且有非常丰富的内容，实现了功能效果与审美意识的集合，在现代生活中非常必要，对人们的生活方式具有一定程度的影响。工业设计表现技法是教学期间最为核心的课程，主要培养学生的专业技巧，教师使用的教学方式直接对教学效果形成影响。

一、工业设计专业表现技法类课程价值体现

在工业设计专业表现技法类课程中，主要课程有设计素描、构成学、产品设计表现技法等，教学质量直接關系到专业设计课程的实施。表现技法的实践应用决定设计创意的体现和视觉效果，由此可见工业设计专业表现技法类课程的重要意义。

二、教学方式改革要点

（一）增加结构素描课程。尽管素描是所有造型艺术重要前提与基础，然而要将素描学好，深入研究非常必要，并且需要花费非常长的时间。设计学科学生如果将大量时间用于基础素描课程，对于专业技巧的学习毫无用处，另外基础素描明暗调子一类纯艺术技巧的练习在学生而言也没有明显的意义，对于形体结构以及透视等较为重要，由此也形成了结构素描教学的目标。学生使用手绘效果图创作，这一期间针对所有造型结构都要清晰表达，为此学生务必要具备结构造型的理解力。由此可以了解到，对于工业设计而言，结构素描是非常基础的课程，可以提高学生视觉敏锐度以及技巧灵活性，培养手感。结构素描通常使用线条来阐释形体内外部结构之间的联系，与设计表现技法教学目标相同。

工业设计专业结构素描教学时，建议使用从简至繁这一方式。先让学生了解简单形体，将透视知识渗透至课程中。练习期间，将以线为主表现手段和形体结构之间的必然联系作为教学的重点。结束几何形体结构素描教学后，可以选择一些难度较大的产品实物，指导学生进行素描，例如风扇和吹风机等。这一阶段的教学重点是让学生了解产品的结构、功能以及成型工艺等之间的必然联系。练习期间，教师要重点强调不同产品的局部细节处理，使用线条将材料质感进行表示。

（二）课时调整。以往对于艺术设计课程的课时安排，主要是以周课时为主，为了使学生可以学习到系统的知识，建议将周课时转变为学期制，提高学生的手绘水平。现如今，工业设计专业学生主要是进行强化训练，短期通过突击的方式参与高考，这导致一些学生的基本功不扎实，写生时没有头绪，不了解工业产品表现形式，线条掌握不熟练。正因如此，学生缺乏强有力的速写认知水平以及审美能力，针对教师的问题无法深入理解。加上课时少，无法真正体现成效。鉴于此，建议对课时进行调整，为之后设计表现技法教学奠定基础。

三、工业设计专业表现技法类课程教学方式

（一）保证空间透视感与比例的科学合理。设计表现技法透视法有一点透视、两点透视和一点斜透视三种。实际教学以及实践设计过程中，针对空间透视感与比例并没有固定的要求，如果过于强调准确的透视感，会压制学生的灵感，将设计重点转移，这对于工业设计而言十分不利。所以，设计过程中只需保证比例恰当即可，无需过于重视透视准确性，全面提升效果图设计的质量。

（二）熟练运用手绘工具。设计表现技法本身带有多样化的特点，例如马克笔、彩色铅笔、钢笔淡彩、水彩以及色粉等多种表现技法。然而对于学生而言，无需掌握所有的技法，只是熟练运用几种即可。通常学校教学期间都是以马克笔、彩色铅笔为主，主要原因在于马克笔、彩铅不仅能够单独运用，也可以结合使用，加上具备快干的特点，无需用水调和，着色方便，绘制效果图有鲜艳的色彩，风格豪放，符合大众审美。

（三）加强徒手草图练习的重视。工业设计表现技法课程主要有徒手草图、效果图这2个环节，实际教学期间，为了锻炼学生的思维，需要加强对徒手草图的正式。最初开始工业设计时，早期对于设计的构思并不十分明显，但是草图绘制期间，可以明确构思，将设计师抽象思维以徒手草图的方式加以记录，这个过程具有位移性。使用计算机绘制效果图，其优势在于可以准确把握数据概念，软件中可以精准体现点、线、面、形体，但这也是效果图绘制的缺陷，将设计师初期构思所带有的模糊性、不准确性等特点进行压制，由此可见徒手草图的重要性。

针对工业设计专业表现技法类课程教学方法，需要结合当前教学现状进行改革，一方面有利于提高学生专业性，另一方面则可以提高工业设计效果图设计质量，对于工业行业发展以及工业设计而言，有重要的推动作用，需要教学人员加以重视。

参考文献：

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[2]郝晓曦，李辛沫.CDIO模式下工业设计专业《电子电工》课程改革探索[J].价值工程，2014（25）：286-288.

[3]张明.工业设计专业毕业设计跨学科教学的实践研究[J].工业设计，2017（10）：27-28.

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