基于大学生创客工作坊的创客团队组建与培育研究

【摘 要】大学生创客工作作为校园内的大学生创客团队实践基地，是高校创新创业教育内容的具体表现。大学生创客工作坊的大学生创客团队具有具有浓厚的创客文化、丰富的实践项目、共性的目标愿景等特点，是大学生获取各种经验和能力，增强自身创新素质的过程。通过对大学生创客工作坊创客团队的角色类型分析，统一目标、明确分工、丰富活动和规范管理是建立高效能的大学生创客团队的主要举措。

【关键词】大学生创客 创客教育 创客团队 团队建设

【基金项目】本文系2017年度广西高校中青年教师基础能力提升项目《基于应用型人才培养的大学生创新创业团队建设研究》（编号：2017KY1430）阶段性成果；2017年南宁市邕宁区科学研究与技术开发计划项目《基于南宁学院创客空间建设的创客教育应用与推广》（编号：20170318D）阶段性成果。

【中图分类号】G647.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0064-02

创客是指出于兴趣与爱好而努力将自己的想法、灵感付诸实践，致力创新性事业的人们。201年两会上，李克强总理在政府工作报告时指出： “创客充分展示了大众创业、万众创新的活力。这种活力和创造，将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。” 大学生作为未来的建设者和接班人，理应紧跟时代的步伐，积极响应“大众创业、万众创新”的号召，投身创客运动中去，成为创客组织中最为活跃、最具创造力的群体。大学生创客团队是以学生为主体的创客团体，他们是高校深化创新创业教育教学改革的的新生力量，其主要任务是开展创新、创造、创意、创业实践活动。可以说，大学生创客团队就是以多元化的创新、创造、创意、创业实践项目为依托，以培养创新创业人才为根本目标，以教育资源或知识资源开放共享为前提，并具有一定的创客文化，以分布式合作为基础的教、学、研、创的共同体。而创客工作坊，是创新服务、众创空间的一种具体表现形式，也可以叫做创客空间、创客工厂、创客工作室等等。大学生创客工作坊即以大学生为主体的创客工作坊，主要在校园内建设工作基地，具有鲜明高校色彩，它也是高校创新创业教育内容的具体表现，是培养意识、素质、技术兼备的优秀创业者的综合实践平台。因此，如何基于大学生创客工作坊去组建与培育一个适合目前社会经济发展的大学生创客团队并能够充分发挥团队中每个大学生创客的特长，对于高校深化创新创业教育教学改革来说至关重要。

一、大学生创客工作坊对大学生创客的影响

高校通过大学生创客工作坊的建设，提供的工作空间等硬件设施让大学生团队开展创客活动，不管他们的项目成功与否，仅从能够参与的过程来看，大学生通过自身最初创意构想，创新性的利用所学知识进行技术设计、制造产品等创新创业活动以及和类创新创业竞赛等，本身就是一个获取各种经验和能力，增强自身创新素质的过程。同时，如果项目成功，工作坊产品得到了市场的认可，产品的市场推广与营销则还会是大学生创客团队的另外一个创新创业实践的机会与平台。团队通过创业集市售卖、或创客网络销售等， 不仅可以在一定条件下转化成利润，让自己获取创新创业的成果，同时也会对自己身边同学产生潜移默化的影响，以带动更多的学生加入到创客的团队之中。就算有此学生还没有考虑好要不要创业，但只要有机会能够加入一个较为成熟的创业团队，不仅让他能够避免一些失败的风险，还能让他们通过创客这个创新创业实践去体会到创业过程遇到的困难和问题，并从中收获到相应的创新创业经验，提升自身的创新创业能力。其实，建设大学生创客工作坊也是高校形成一种愈加浓厚的校园创新创业氛围的重要举措。

二、大学生创客工作坊的团队组建与培育

（一）大学生创客工作坊创客团队的特点

大学生创客工作坊的大学生创客团队和高校里通常所讲的科研创新团队其实是有明显的区别，其主要特点如下：

1、具有浓厚的创客文化。大学生创客文化和高校一般科研创新团队所形成的学术文化有很大不同，科研创新团队重视的是严格的学术训练和系统的知识学习，有明显的学科纬度和专业界限，有相对成熟和稳定的行为价值观和共同信念，而大学生创客团队所认同和遵循的是“合作共享远大于竞争”的创客文化。首先，大学生创客团队对创新创意有近乎痴迷的执着和追求，并有坚定不移地将自己的想法付諸于的实践；其次，大学生创客团队更注意相互间的学习交流和面对面分享，强调 “做中学”，鼓励大胆尝试去做的过程，而不是按部就班、墨守成规；再者，大学生创客团队具有强烈的开源精神，他们更愿意分享资源，致力于推动无边界约束的大众化和群体化创新创造。这些创客文化对大学生创客团队的创新创业活动产生潜移默化的影响。

2、具有丰富的实践项目。大学生创客团队基于大学生创客工作坊开展创新创业活动，往往会以高校的创新、创造、创意、创业等实践项目为依托，包括学科竞赛项目、大学生创新创业训练计划项目、自主探索项目、教师科研分解项目等。这些实践项目除了有实施周期一的限制以外，还有创新性比较突出，时代发展特色比较鲜明的特点，而且，项目的技术复杂度、集成度和综合性远大于大部分专业教育课程体系内的实验实训项目，创新的方式方面也具有多样化，包括基于创造式模仿的微创新、基于快速迭代的创新、面向个性化需求的创新、基于降低成本的廉价创新等。这些创新创业项目的实践平台将为大学生创客团队的创新创业思维训练、能力培训提供有力的保障。

3、具有共性的目标愿景。大学生创客团队是以学生为主体、以教师为主导的教、 学、研、创共同体，由于这些学生团队都是基于自己的主观意识，他们更注重创新创业能力的整体提升。毕竟，大部分学生刚加入的时候，从知识、技能以及到经验方面，距离创客的基本要求还有很一定的距离。所以，学生快速成长并发展为合格创客的过程，是需要在自己专业以外的创新创业隐性知识、系统知识方面要不断的积累，并在此基础上去提高自身的创新、创业和创造能力的过程，这也是高校创新创业人才培养的过程。

（二）大学生创客工作坊创客团队所几种角色类型

大学生创客团队建设，虽然组织规模有大有小，但都是根据每个学生的专业知识和技术能力不一样，所在团队中承担的角色也不一样，为此，团了之间要求必须能够相互团结协作、相互协调磨合。毕竟每位成员对不同的角色也有着不同的偏好和适应度，团队成员在团队角色中的正确定位和能力的发挥将影响整个创客团队良好运行和长远发展。根据英国管理学家贝尔宾的团队角色理論，大学生创客工作坊创客团队的角色类型主要有以下几种：

1、组织领导型。这种类型的大学生创客团队主要由团队中协调者和推进者的领导类角色发挥主导作用。协调者往往在团队具有很强的领导力、控制力以及宽广的视野能力，而推进者具有很强的执行能力，他们能够将计划和方案转化为具体的行动并付诸实施。通过协调者和推进者的领导类角色相互配合与引领，以带动其他成员发挥自身角色的价值与功能。

2、创造创意型。这种类型的大学生创客团队主要由团队中创新者和信息者的创新创造类角色发挥主要作用。创新者主要是通过创新思维给团队带来新的想法，而信息者则将这些想法与外界沟通并推动想法市场性的活动。这种突破性思维以及与时俱进的动态社会发展方向讯息的相关融合打破了常规思维，具有新颖的视角和自身独特商业模式。

3、知识技术型。这种类型的大学生创客团队由团队中的技术类角色发挥主要作用。知识技术创新是大学生创客团队市场竞争力的核心。在团队的建设上，不仅需要创客具有非常扎实的专业知识水平和专业技术能力，还需要借助相关的行业专家为团队提供智力和技术的支持。

（三）组建与培育大学生创客团队的举措

大学生创客创业成功的关键因素在于大学生创客团队的建设，根据大学生创客工作坊创客团队的特点以及角色类型分析，建立高效能的大学生创客团队的举措主要有：

1、统一目标，构建团队的共同理念。共同理念能凝结个体创客成为一个整体，共同目标能够指引创客创业活动方向，更重要的是理念和目标是创客团队在创业活动过程中力克困难险阻、战胜挫折的精神支柱。当创业项目完成策划走出校园落地执行，接触到真正的商业环境后可能有部分创客会改变当初的想法，因此 不断完善和强化巩固共同的创业理念和目标，对创客团队的稳定性尤为重要。

2、明确分工，合理搭配团队结构。高效的大学生创客团队，必须要充分发挥出每个人的价值与能力，团队角色的合理搭配是必不可少的。而大学生创客团队一般都因志趣相投自愿组建的，相互间很少关注且很难控制团队建设中其他角色的需求。为此，在大学生创客团队建设开始，我们就需分析创客成员中能够确定的团队角色以及欠缺的团队角色，再通过考察和研究，甄选或邀请合适的其他团队成员加入。避免因为本身团队角色的认识和角色行为的理解失误而造成团队角色的失衡。

3、丰富活动，营造良好的创客文化氛围。大学生创客团队的主休是大学生，他们知识水平往往局限于理论，没有较强的实践能力和社会人际关系，承受挫折和失败的能力也比较弱，且对于创新创业环境往往也是趋于理想化，为经，营造一个良好的创客文化氛围并使大学生在整个创客的创新创业过程中能够保持持续性的学习是至关重要的。我们可以运用 QQ 群、微信公众号等媒介，通过主题文化墙、海报等形式，培植创新创业文化、传播创新创业理论、展示创新创业成果、宣传创新创业人物，以烘托出浓烈的创新创业氛围；也可以结合专业培养要求，促进工程文化和创客文化的融合，打造以“创新、创造、创业”为核心，以“实干、会干、敢干”为特征的、有活力的、有梦想的校园创客文化氛围。

4、规范管理，保障团队建设平稳发展。一个稳定的团队构成是大学生参与创新创业创客活动的重要保障。但由于大学生自身思想的不成熟，会导致其成员的稳定性存在较大的问题，从而打破团队一开始建立的角色合理和平衡状态，进而影响团队整体绩效。实践证明一旦管理跟不上，大部分创客团队往往会因为项目结题或学生流动等原因而中断和解散。因此创客团队的负责人或指导老师，要在坚持组织扁平化、去中心化 的基础上，探索建立一些相对规范、明确、柔性的管理制度，例如建立周值、周报、周签等日常管理制度。此外，探索设立助教和助研岗，以点带面、适当奖励，提高团队成员的积极性。也就是说，在 不改变大学生创客团队分布式合作模式的基础上， 通过强化关键节点、增强连接强度来促进大学生创客团队的制度建设。

三、结语

大学生创新团队作为开展创新实践活动、培养创新人才 “教、学、研、创”能力的共同体，其构建模式和运行机制受到了高度关注。高校通过大力建设大学生创客工作坊，通过多采用专家讲座、创业实训讲座、创意产品展、交流会等形式，不仅可以培养大学生的创新创业意识，而且，通过提供工作空间等硬件设施，让大学生创客经历最初创意构想，以及创新性利用知识和技术设计、制造产品，并参与创新创业相关活动的过程，也可以让大学生积累各种经验和能力，以及自身创新素质的提升。大学生创客团队的培育和建设不仅需要从制度、平台和文化等方面全面深入开展，更需要从全面推进教育教改革模式、全面与社会经济发展对接的大视野中，积极创造条件、营造氛围，通过发扬创客文化，推进工程文化和创客文化的融合，主动在实践教学环节中推广创客活动，从而促进人才培养创客化，推动大学生创新团队向大学生创客团队可持续、健康、长效地发展。

参考文献：

[1]胡晓敏，章国琴. 基于团队角色理论的大学生创客团队建设研究[J].改革与开放.2017（07）.

[2]刘盼汝.“双创”背景下大学生创客面临的挑战及建议[J].安徽文学月刊.2016（06）.

作者简介：

李利荣（1978-），男，广西桂林人，讲师，研究生学历，管理学学士，教育部首批万名优秀创新创业导师，国家二级创业咨询师，主要研究方向为创新创业教育。

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