试论当前我国高等院校教学团队建设的策略

【摘 要】高等院校教学团队是一种新的教育教学组织形式。本文在借鉴现有的教学团队建设成功经验及相关研究成果的基础上，对教学团队的建设目标、团队建设内容进行了详细论述，并从六个方面提出了教学团队建设的策略。

【关键词】教学质量 教学团队 建设策略

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0003－02

一 建设高校教学团队的目标

高等学校教学团队主要承担加强科学研究与教学的结合，积极推动教研工作；科学合理安排教学内容，大胆进行教学方法和手段的改革；积极进行专业建设、课程体系的建设与改革；全面负责课程的教材和实验室的建设；组织和指导学生参加实践教学活动；重视对教师的培养和师资队伍的建设，提升教师队伍的整体水平，培育各级教学名师等职责。基于高校教学团队建设现状和建设中存在的问题，教学团队建设还应着眼于以下目标定位：一是提升学校整体教学水平。即通过组建教学团队，明确学校重点扶持的课程或教学改革方向，找准切入点，能充分发挥其在教学改革中的引领和示范作用；二是提高人才培养质量。即要针对目前我国高等教育中存在的诸如教学内容陈旧、教学方法单一、教师精力投入不足、所培养出来的学生缺乏创新精神等问题；三是锻炼和培养高水平的教师队伍。高校特别是重点高校一般都有较高水平的学术中坚或知名学者，同时，也通过各种途径选拔和培养了一批教学骨干。但由于缺乏投入和相应的激励机制，多数教师把主要精力用于搞科研，教学还主要体现为教师个体“无组织”的活动，缺乏产生“教学大师”以及合作进行教学创新的氛围。通过组建教学团队，重点对有学术造诣、热心教学创新的中青年骨干作为带头人进行培养，或以他们为核心，组成教学带头人、教学骨干和教学新秀等构成教学团队，联合推进教学改革。在这个过程中，既“锤炼”了团队带头人，也锻炼了教学队伍。

二 教学团队建设的内容

任何一个组织的建设和管理，都需要经济上的支持、政策上的保障和文化氛围的支撑，只有这些保障机制的共同作用，才能保证该组织的正常运行和发展。高等教育教学管理较为复杂，教学团队作为促进高校教学质量提高的重要突破口，更需要科学规划，精心布置，需要明确其建设内涵。总体而言，教学团队的团队目标、团队精神的培养、团队带头人的遴选、团队交流平台的搭建、团队内部考核机制和激励体系的创建、团队建设过程中外部支持环境的营造以及团队教研设施的建设等自然成为教学团队建设非常重要的组成部分。

在教学团队建设过程中，团队目标是每个组织都必须通过自身的活动去达到的某种有待实现的未来状态。它是组织开展活动的依据和动力，代表着一个组织的未来和发展方向。教学团队作为一个典型的组织，如果没有明确的目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失方向。团队精神是团队成员共同认可的一种集体意识，是显现团队所有成员的工作心理状态和士气，是团队成员共同价值观和理想信念的集中体现，是凝聚团队、推动团队发展的精神力量。教学团队精神建设至关重要，一方面，良好的教学团队精神能推动团队运作和发展；另一方面，良好的教学团队精神可以培养团队成员之间的亲和力。教学团队带头人是教学团队的核心和灵魂，团队带头人必须思路明确、德才兼备，并能汇集团队成员的意见，做到集思广益。搭建科学的团队交流平台，通过教学团队交流平台实现资源共享，凝聚优秀人才，开展教学研究。建立开放式的考核机制和激励体系，只有将团队成员个人层面的绩效考核和团队层面的绩效考评相结合，并根据团队自身特点和发展规律，针对不同学科的不同特点，以业绩为核心，以同行认可为重要指标，建立科学、有效、公平、公正的考评指标体系，通过把定性考评和定量考评结合起来，探索出一套有效的考评激励制度，才能实现对团队成员和整个教学团队的有效激励。另外，教学团队建设是一项系统工程，只有具备良好的外部环境，教学团队才能高效运行。教师作为教学研究的个体，只有处于开放创新、交流合作的团队氛围中，才能逐步形成开放、自由、互信的创新心态，团队才可能持续涌现出创新意向并获得重大的突破性创新成果。

三 建设高水平教学团队的策略

教学团队建设与管理是一项复杂的系统工程，简单地将一批优秀的专家学者组织在一起，并不一定能形成合力。而是需要从团队所蕴含的建设内容抓起，从基础工作抓起。成功高效的团体需要按照一定的规律，经历一定的磨合，并且最终满足一定的条件后才能建成的。教学团队建设与管理过程中要注重以下策略：

第一，高校构建教学团队要以科学发展观为指导，遵循教育教学规律和成长规律，不能急功近利，而要从学校实际情况出发，首先用2～3年的时间，选拔、培养、造就一批能够发挥骨干示范作用的校级教学团队作为示范样板。然后通过5年左右的时间建设大量的省级教学团队，并逐年增加国家级教学团队的申报，让更多的教学团队成为国家级教学团队。

第二，高等院校在教学团队建设中要正确处理教学团队与科研团队建设的关系。教学与科研密切相关、相辅相成，是高校生存与发展不可分割的“两翼”，但二者又具有自身的相对独立性，无论是管理体制与运行机制还是对资源的运用与占有，二者又存在不可避免的矛盾和冲突，在教学团队与学术团队建设的关系上也是如此。所以，高校要从战略和全局的高度正确对待教学与科研，要把教学团队建设放在事关学校生存和发展的战略地位，改革教学与科研的评价与激励机制，建立健全教学团队与科研团队相对独立的管理体制与运行机制，让教学团队和科研团队各自按教学规律或科研规律建设管理好。同时，促进教学团队和科研团队融合，充分发挥教学团队开展科学研究的功能、科研团队开展教学育人的功能。

第三，完善对教学团队建设过程中的管理。要注重制度的建设和加强日常管理。教学团队是一项对人才资源要素、教学资源要素进行重新整合、优化配置的系统工程。加强制度建设，完善和规范教学团队的建设，使教学团队成为一个稳定的、健康发展的团队。有了健全、规范的制度，即使发生了核心人才的流失，也不会较大地影响整个教学团队系统运行的稳定性，教学团队的建立和发展不因人而变。在教学团队的建设和发展中，学校应加强对教学团队的管理，使教学团队的建设有序健康地开展。管理部门要对教学团队的发展目标和规划组织专家进行认真地评审，对教学团队的经费使用情况进行审查，对教学团队的阶段性成果进行总结。教学团队建设可以采用目标管理与过程管理相结合的分阶段目标管理方式。教学团队的建设项目在规定期限内建设完毕后，学校应组织专家组对项目建设成效进行评估和验收，对验收结果为优秀的教学团队，可纳入下一轮资助计划，促进该教学团队的进一步发展，提高该教学团队的层次。特别是对获得国家级或省级教学成果的教学团队，可给予团队成员岗位津贴上浮的政策，并在职称评聘中给予相应认可。对验收结果不合格的教学团队，学校不再继续给予经费支持，应撤销该团队的称号，并要求团队负责人承担一定的责任。

第四，要从学校层面建立有效的团队内部管理和运行机制。这是团队建设成功与否的关键。人才培养质量提高需要较长的时间，而人才培养模式和理念的总结与升华更需要一个过程，因此，教学团队建设需要不断的积累和探索，不可急功近利。学校要给予教学团队充分的授权，如教学改革的自主权、经费与教师资源的使用权等，在教学改革目标与模式确定后，教学改革的进程不受外界干预，学校只通过定期的教学评估检测其成效，从而为教学改革营造相对自主的氛围。同时，教学团队建设还应坚持开放、动态发展的理念，要根据专业人才培养的规律和趋势，不断吸收教学改革的新思想、新方法，根据教学内容改革的实际需要，吸收其他学科专业的教师参与到教学团队中来。在教学团队内部，要通过目标激励和竞争激励等方法，强化团队带头人的责任机制和团队成员的末位淘汰机制；要充分发挥团队成员的智慧和创造力，建立教学改革问题的定期研讨机制、民主协商机制，形成团队的凝聚力和向心力。另外，教学改革以及人才培养效果的优劣，学生最具有发言权，因此，教学团队建设还要建立学生评教机制，建立学校评价、学生评价以及团队内部自我评价相结合的制度，为教学团队的可持续发展提供良好的运行保障机制。

第五，要确定适中的团队规模，打造合理的团队结构。为了防止团队惰化现象的发生，必须控制团队规模，由于团队规模过于庞大，会出现团队工作的结果没有明晰的完成人，这样就会使团队成员的投入与团队产出之间的关系比较模糊，出现这种情况后，团队成员自然就会降低对团队的努力。因此，团队规模比较大时，容易产生惰化效应，更会产生削弱团队互动的影响因素。所以，为了防止出现“搭便车”现象和有碍于团队凝聚力、忠诚和相互信任感等现象，高校教学团队必须适当控制其规模，成员人数控制在12人以内为宜。具体到某一个教学团队的规模，应该根据团队负人的素质、成员对团队负责人以及相互间的认同程度、教学目标等因素来确定。另外，团队的力量来自于成员之间的协作与配合，在组建团队过程中，要充分考虑成员之间在知识、技能、个性等方面是否存在很强的互补性，决定了团队的绩效。为了充分发挥教学团队对青年教师的传帮带作用，教学团队一定要注意教师梯队的建设，力争在团队带头人的带领下，带好一批年轻教师，团结一批教学骨干，建设一支富有凝聚力和战斗力的教学师资队伍。

第六，确定适当的建设平台。教学团队与一般性群体明显的区别在于前者具有明确的目标，也就是说，要解决以什么为核心建设教学团队的问题。根据教学规律与特点，课程（群）是大学本科教学的最基本因素，因此现行的大多数教学团队的建设都是立足于课程（群）的建设，即“由两个或两个以上专业教师组成，合作探讨课程内容、教学计划、课程大纲，研究课程的讲授方式、教学流程和评价体系，共同完成课程的讲授，以提高教学质量与人才培养质量。但随着高等院校教学改革的不断深入和质量工程项目建设的日益推进，专业建设成为本科教学的龙头，教育部目前已启动的取代学校评估的专业评估工作以及已经开展的国家级特色专业建设点的评选工作都足以说明专业建设的重要性。所以，高等院校也要审时度势，要促进以专业核心或平台建立教学团队。

总之，高校教学团队的建设与管理是新形势下值得研究的新课题，我们只有在思想上高度重视起来，才会带着问题对此进行深入的研究。同时，教学团队的建设过程又是一个动态的发展过程，不同阶段、不同时期需要对其远景目标、成员结构、管理模式等做出调整。因此，高效合理的教学团队要根据团队自身任务和目标的需要，适时调整、不断创新、加强管理，培养出一支优良的教学师资队伍，才能使本科教学质量和教学改革工程收到好的效果。

参考文献

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〔责任编辑：陈晨〕

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