英语专业听力课程中的案例式教学初探

摘要：本文就英语专业听力课程的案例式教学改革的背景、教学设计、实施方案及教学效果进行了初步的探究，指出在英语专业听力课程中实施案例式教学有助于提高学生的听力水平、口语表达和跨文化交际能力。

关键词：英语专业；听力；案例式教学

案例教学起源于“哈佛大学”的情景案例教学课。通过案例教学，学生运用所学知识呈现问题，解决问题，从而使所学内容得到巩固和提升。

一、 英语专业听力课程实施案例式教学改革的背景

长期以来，国内英语专业听力教学都是沿袭传统的教学模式：首先由老师向学生布置听力任务，学生在课堂听素材并完成听力任务，教师核对答案，学生再次听取素材来更好地理解，课后反复听取素材来巩固。这种传统的听力教学模式以听力任务为中心、以纠错为主要教学手段、以得出听力任务的正确答案为终极目的，存在如下几个弊端：首先，这种教学模式很难调动学生的积极性。学生觉得听力课就是老师不停地放听力材料，他们只是被动地听，完全没有兴奋点，所以很难产生积极性。其次，学生容易产生挫败感。学生普遍认为听力材料偏难，听不懂却无计可施，听力任务的完成效果不好，久而久之，对听力课望而生畏。最后，学生感受不到听力课程给他们的听力能力或英语学习带来立竿见影的提高，最终完全丧失兴趣。因此，改革传统听力教学法，实施案例式教学改革，提出以培养学生兴趣为中心的新的听力教学模式，并就教材选择、教学内容、教学方法、评估方法、现代教学手段等相关问题进行探索，对于提高学生的听力能力，培养合格的英语人才具有十分重要的意义。

二、 英语专业听力课程案例式教学内容设计

听力课程重点中的案例式教学目标为英语专业一年级和二年级学生。在具体的教学设计中，针对学生的实际水平，我們制定了该课程案例式教学的阶段性目标、导学内容、精讲内容、研讨内容等。

（一） 学习目标

1. 了解听力课程的基本要求；2. 掌握基本的听力技巧和速记技巧；3. 完成低难度的听力案例；4. 完成中难度的听力案例；5. 完成较高难度的听力案例。

（二） 导学内容

1. 听力课程的定义及要求。组织形式：小组课前搜集整理听力知识方面的资料并形成报告，课堂陈述。考核方式：学生陈述。学习导读资料：《全新英语专四四级考试指南》（邹申主编，上海外语教学出版社）；2. 听力技巧及速记技巧。组织形式：小组课前搜集、整理听力常用技巧及英语速记技巧方面的资料并形成报告，课堂陈述。考核方式：学生陈述，学习报告。学习导读资料：《英语听力入门3000》（张民伦主编，华东师范大学出版社）《口译入门与笔记速成宝典》（韩刚主编，中国人民大学出版社）；3. 复述、听写及应用。组织形式：学生课堂听素材，复述核心短语，听写相关句子，以小组为单位将核心短语以对话的方式应用于口语表达。考核方式：学生听写，学习报告。学习导读资料：BBCTheEnglishWeSpeak（网络资源）；4. 总结及讨论。组织形式：学生课堂听素材，总结听力材料的核心观点并就相关问题展开讨论。考核方式：学生总结，学习报告；学习导读资料：BBc6minuteEnglish（网络资源）；5. 课堂呈现及讨论。组织形式：学生课前听取听力素材，以小组为单位就听力素材进行课堂呈现并介绍相关背景知识。考核方式：学生陈述，课堂讨论。学习导读资料：TheEllenShow（网络资源）。

（三） 精讲内容

1. 听力的定义、要求及常见考试题型；2. 数字、专有名词的听写、常用笔记符号等；3. 低难度听力材料的掌握及应用；4. 中难度听力材料的掌握；5. 较高难度听力材料的理解。

（四） 研讨内容

1. 听力的定义及基本方法和技巧；2. 常用笔记符合及个性笔记符号对完成听力任务的作用；3. 低难度听力素材中习得内容在英语口语表达中的应用；4. 中难度听力素材的把握及对相关话题的批判式思考；5. 较高难度听力素材的理解及对相关背景知识的了解。

三、 英语专业听力课程案例式教学实施方案

在具体的教学过程中，第一阶段和第二阶段以老师为主，重点介绍这门课程，以及为了完成教学设计的要求学生必须具备的一些基本技巧，在第三、第四和第五阶段三个环节，教师分别提出三个问题，提供相关的素材，学生以小组为单位，以问题为中心，完成小组陈述。教师根据小组陈述的情况检验学生是否掌握听力内容，并及时查漏补缺，以求达到更好的教学效果。

阶段导学精讲自主学习与小组研讨成果评价

第一阶段什么是听力？有哪些作用？完成听力任务通常包括哪些步骤？听力的定义、要求、常见考试题型等学生查阅相关文献，了解听力的定义、方法等，然后进行小组讨论，在此基础上形成小组意见，并制成PPT以便在课堂上陈述。学生课堂陈述的表现

第二阶段给学生列出一些常见的听力技巧和速记技巧，并提供一些听力实例，要求学生运用这些技巧完成听力任务。数字的听写、专有名词的听写、常用笔记符号等学生阅读相关书籍，总结技巧，进行小组讨论，并通过习题练习，对比分析运用听力技巧与速记技巧与否对任务完成的影响，形成总结报告。学生课堂陈述的表现以及学习报告

第三阶段这则听力材料里的习语是什么？在听力材料里是如何用的？你在口语表达中可以如何使用？低难度听力材料的掌握及应用学生课堂听素材，复述、听写相关句子，并将相关表达应用于口语练习，课后形成学习研究报告学生课堂表现以及学习报告

第四阶段这则听力材料的主题是什么？听力材料里有什么核心观点？你怎么看？中难度听力素材的把握及对相关话题的批判式思考学生课堂听素材，当堂提炼听力素材中的核心内容，并就听力中的内容提出自己的观点，课后完成学习报告学生课堂陈述的表现以及学习报告

第五阶段这则听力材料说什么？你了解哪些相关的背景知识？你从这则听力材料学到了什么？学生课前听取听力素材，以小组为单位就听力素材进行课堂呈现，并就相关问题展开讨论课堂陈述及课堂讨论的表现

四、 英语专业听力课程案例式教学的效果

该案例式教学改革在英语专业一年二期和二年一期实行。在实施案例式教学前，教师对学生的听力水平以书面形式进行了测评；测评依据为上海外语教学出版社的“英语专业学生能力测试Level3”试卷，在该教学改革结束后，又一次用该套试卷进行了测评。测评结果显示，学生的答题正确度有显著提高。同时，学生在口语表达和跨文化交际方面也有了提高。

作者简介：

郭炜峰，湖南省常德市，湖南文理学院。

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