论小学道德与法治课堂生活化教学策略 小学道德与法治课堂教学生活化的研究

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论小学道德与法治课堂生活化教学策略

发表时间：2020-11-13T10:57:51.910Z 来源：《教育学文摘》2020年7月21期作者：李鹏[导读] 在新课改持续深化的趋势下，对小学道德与法治课程教学的要求有所提高

李鹏

重庆市巫溪县文峰镇中心小学校 405803

摘要：在新课改持续深化的趋势下，对小学道德与法治课程教学的要求有所提高，需要教师优化教学的理念与方式，根据学生的学习能力和天性特点，在课堂上巧妙实施生活化教学，以此调动学生的课堂参与度和学习积极性，增强学生的综合素质及学习能力，达到预想的教学效果。本文针对小学道德与法治课堂生活化教学策略展开讨论。

关键词：小学道德与法治；生活化教学

道德与法治课程是以学生的现实生活为基础进行设立，具有较强的实践性和综合性，旨在培养学生的道德品质与法律意识，帮助学生形成良好的行为习惯。在小学道德与法治课堂教学活动中，教师要善于借助生活化的元素，巧妙实施生活化教学策略，以此增强学生的学习动机和思维能力，提高教学质量。

一、导入生活场景

由于小学生的认知能力有限，学习道德与法治课程中的相关内容时往往会感到一知半解，若教师在课堂教学中只注重理论知识的讲述，往往会增加学生的困惑或疑问，甚至导致学生出现厌学的心理。基于此，教师在课堂上可以实施生活化的教学策略，适当导入真实的生活场景，让学生快速进入到教学活动中，主动学习和探究所学内容，激发参与兴趣和好奇心理，进而提高教与学的有效性[1]。以《家里来了客》为例，教师在课堂上讲述陌生人到我家的片段时，可以利用多媒体技术展示相关的视频内容，即：小红独自在家，突然听到陌生人敲门；然后停播视频，并适时提出问题：面对这种情况，小红需要如何处理？通过分析和思考，学生纷纷说出自己的回答，如“让陌生人离开”“不吭声，假装家里无人”“打110”等；这时教师可以结合学生的回答来引导学生：独立在家时不要给陌生人开门；父母在家时，面对来访的客人要有礼貌，并注意安全。然后鼓励学生以小组为单位进行模拟表演，并适当点评学生的表演。这样能帮助学生轻松掌握所学知识内容，提高学习效果和教学效率。

二、引入生活元素

小学道德与法治课程具有较强的知识性，而小学生天性活泼好动，对新奇的事物充满好奇，无法长时间集中注意力，若教师教学的方向或方法不当，则易导致学生失去学习的兴趣。为此，教师需要从学生的认知规律和身心特点出发，积极转变教学方向，注重生活化教学方式的实施，深挖生活中的教学元素，巧妙呈现知识，让学生更好地集中课堂注意力，提高教学效果[2]。以《上学路上》为例，教师应该关注学生的实际生活，在课堂上适当引入生活元素，围绕“安全上学”展开主题教学，鼓励学生大胆阐述自己在上学路上的所见所闻或注意事项，让学生通过知识的学习来获得创编能力、观察能力的发展。根据对学生的观察会发现，学生到校的方式包括家长接送、坐公交车、走路这三种类型，教师在主题教学环节要从不同类型的学生出发，多角度完善主题，如：坐公交车的学生会说：“车停稳后再下车，不要将头伸到车外；认真听报站，快到时要站到车门前等。”步行的学生会说：“看红绿灯过马路，走斑马线；没有斑马线或红绿灯的路，应该看清楚没有车经过才能走。”学生的回答与本课主题相契合，可见在课堂上引入生活元素，能促进生活化教学的顺利实施。

三、组织实践活动

我国教育一直都存在的问题就是知行脱节，造成教育流于形式、浮于表面，无法实现立德树人的根本任务。道德与法治课程是素质教育中的重要内容，也是解决学生成长困惑的主要科目，但该课程因忽视实践引导而无法达到预设的效果，难以发挥出为学生成长答疑解惑的作用。为此，教师在课堂生活化教学中应该组织实践活动，将课堂教学与实践体验相结合，适当拓展教学形式，从而让学生在实践生活中形成正确的价值观念，学会约束自己的言行举止[3]。以《我在这里长大》为例，该单元主要是让学生对自己的家乡进行了解和描述，教师在课堂教学环节可以“了解自己的家乡”为主题来开展实践活动，恰当融入实践体验元素，即：要求学生利用假期与父母到家乡游玩，了解家乡的特产和景点、家乡的人的生活习惯；或者是对家乡的美景或美食进行搜集，与爷爷奶奶聊聊家乡的变化及发展；然后要求学生在课堂上进行交流分享，学会用自己的语言描述家乡。当然教师也可以鼓励学生通过搜集资料的形式来了解自己生长的地方，借助形式多样的体验模式来延伸所学知识，在此基础上进行课堂集中展示，进而重新回归课堂，实现课程的闭环。这样不仅能强化师生和生生的交流互动，还能培养学生的搜集、总结、实践等多种能力，促使学生获得知识视野的拓宽。

结束语：

总之，小学教师在道德与法治课堂上实施生活化教学策略时，应该从实际情况出发，适当导入生活场景，引入生活元素，组织实践活动等，从而实现课堂内容与生活知识的完美融合，增强学生理论联系实际的能力，达到理想的教学效果。

参考文献

[1]朱绍金.浅议小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].百科论坛电子杂志,2020,(4):642.

[2]吕小丽.让课堂教学回归生活——浅谈小学道德与法治课的生活化教学策略[J].读与写,2020,17(10):43.

[3]布如力西·衣沙克.小学道德与法治课堂生活化教学策略分析[J].文渊（高中版）,2019,(9):20-21.

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