杜郎口模式本土化在教学中的运用

多年来学校一直在进行教学改革，先后提出了生本教育、因材施教、尝试教学法、一体化教学、项目教学等等，并掀起了向杜郎口教学模式学习的热潮。杜郎口教学模式有其可取之处，培养了学生的自主学习能力，以及口头表达能力，促进了学生的自主发展和素质的全面提高，但不能生搬硬套。笔者根据学生的实际情况，以及课程特点，在学习杜郎口教学模式的基础上，摸索总结出适合自己课程的教学模式。下面就《幼儿英语教学活动设计与指导》的一个教学案例进行浅析。

一、教学设计

本次课的教学内容主要是幼儿英语教学活动设计的方法，因此通过这次课的学习，主要让学生掌握幼儿英语教学活动设计的方法：创设法、借鉴法和模仿法，这也是这次课的教学重点和难点。此外通过小组合作的自主学习，培养了学生的团队合作精神，让学生乐于参与课堂活动。

本次课采用杜郎口模式本土化的教学模式，通过学生自主学习，教材内容展示以及达标测评等活动形式，让学生掌握教学内容。因为教材内容需要四个小组学生展示，而全班学生分为六个小组，因此我安排两个小组负责热身活动中的Simon says 游戏活动以及负责其他四个小组展示的点评。

课前准备：采用抽签的方法决定各个小组负责的任务，要求每个小组认真预习，并准备好相关的表演内容。教师在网上下载了相关交通工具的图片并打印出来，交给相应的小组用于展示活动；借鉴法中的借鉴英语国家Bingo 游戏，打印了一些动物图片；此外，教师准备了两首英文歌曲：“London Bridge Is Falling Down”以及 “Ten Little Indian Boys”。另外还准备了一首“Hello Song”用于课堂开始与结束。

案例呈现：（上课开始，播放歌曲“Hello Song”，学生一起跟唱。）

（一） 知识回顾（提问）

1.幼儿英语教学活动的特点有哪些？（全体一起回答）

2.幼儿英语教学活动设计的原则有哪些？（全体一起回答）

（二）Warm-up（热身活动）

1.教师指出身体部位，要求学生抢答，说出英文。

2.两组同学进行PK，每组一个代表，轮流发指令，其他组员一起执行指令。

（三）新知探究

学生自主学习，分组展示。每组展示完后，由负责热身游戏的两组负责点评，教师再补充。

1.创设法（一个组负责）

由学生介绍这种创设法。

案例展示：由一个同学扮演幼儿园中班教师，其他组员扮演中班幼儿，利用一些交通工具的图片，教师教幼儿学习交通工具的单词：bus，car，bike，taxi.并通过情境表演，学习句型：“The...is coming！”

教师补充：这种创设法，其实我们也可以把它称为情境教学法。

2.借鉴法

⑴借鉴英语国家Bingo游戏（一个组负责）

先介绍这种借鉴法，然后讲解这种游戏，再开始表演游戏。

⑵借鉴其他学科活动形式（一个组负责）

案例London Bridge Is Falling Down（“过拱门”游戏）

先介绍这种借鉴法，然后讲解游戏目的、规则，再开始表演游戏。

教师补充：幼儿生性热爱游戏，利用游戏来组织英语教学，不仅符合幼儿发展的特点，而且充分整合了教育性、趣味性、主动性等要素，既调节了学习的节奏，又锻炼了幼儿的语言能力。

3.模仿法

利用经典儿歌“Ten Little Indian Boys”

由一个组的“教师”教“小朋友”唱儿歌，学习“Numbers 1---10”

教师补充：在学前教育阶段，可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。

（四）知识拓展（教师补充一些教学法）

全身動作反应法：比如：教学“stand up”“sit down”时.

自然教学法：教师指着幼儿的衣服，一边指一边说：“Tom wears a blue shirt.Mary has a pair of red shoes.”

故事教学法：故事是深受幼儿喜爱的一种文学形式，若能充分发挥故事在英语教学中的作用，往往能够取得事半功倍的效果。

（五）各幼儿园互评

教师说：同学们都展示完了，下面由各个幼儿园进行评比，每个幼儿园手上都有两颗星，你们来决定一下，星星应该送给那个幼儿园。

（六）达标测评

根据本节课所学内容，设置一些问题，让学生抢答，检验学生的掌握情况。

（七）教师小结。

（八）布置作业。

（九）学生齐唱“Hello Song”，在愉悦的氛围中结束这次课。

二、教学评价

多元评价与赏识教育。采用学生相互评价和学生自我评价以及教师评价学生等方式，帮助学生树立自信心、培养学生的学习能力和帮助学生确定合理的学习目标及掌握恰当的学习策略。善于发现、鼓励。教师要善于发现孩子身上的才能，创造一个鼓励性的环境，教师对学生的肯定和赞许一定要随时出现在教学过程中，要多用“Good”“Very good”“Excellent”等语言鼓励学生。一次次表扬、鼓励会激发起学生学习的无限兴趣和信心。

三、教学反思

以学生为主体的课堂才是实效的课堂，杜郎口教学模式的本土化主旨就在于体现学生为主体，强调学生参与课堂的教学方法。本次课从学生主体出发，依据学生善于模仿，乐于表现，求知欲强等特征，以学生学习的内容为基础，让学生自主学习后，教师安排各组任务，并分别作出指导，通过小组展示，掌握所学知识。每组学生都能积极参与展示活动，表演气氛活跃。另外，上课开始与结束学生都齐唱大家熟悉的歌曲“Hello Song”，气氛比较轻松愉快，也有一种首尾呼应的感觉。但也有些不足的方面：有个别组准备不够充分；负责点评的组点评有些不到位。教师为了赶时间，对学生的点评也只是晴蜒点水。这些方面在以后的教学中要注意改进。

对于幼师专业的学生来说，采用杜郎口模式本土化的教学模式是不错的选择，对她们各方面素质的培养有很大的作用，为以后适应社会就业打好坚实的基础。

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