初中英语语法教学的实践与认识

摘要：当今时代，英语已成为多国学习的一门语言，人们越来越重视对英语的学习。由于初中阶段处于人身心发展的第二个高峰期的阶段，思维能力逐步进入以逻辑抽象思维发展为主，抽象思维和具体形象思维全面提高的阶段；他们的记忆能力表现为意义记忆取代机械记忆而达到了高峰。作者从教师层面和学生层面入手，分析了当前初中英语语法教学现状。根据初中学生好动的年龄特点，探索了初中英语语法教学设计与实践，包括任务型教学、主动性教学和探索性教学。同时对现今初中英语语法现状进行分析，增加认知，提出对策。

关键词：初中英语语法教学；教学实践；分析认识

随着改革开放以来，中国与其他国家交流越来越密切，英语自然成为重要的交流工具，因此在中学英语的课程中，英语也占有很重要的位置，英语语法的相关研究也越来越多。语法是语言词与句构成规律的总结。它是学习一门语言的基础，学好语法是学习者有效输出的前提和有力保证。英语语法学习是初中英语教学的重要内容，也是学生中考旳必考部分。

一、教学实践方法

1、任务型教学法。任务型教学法是以任务作为核心而展幵教学工作的教学方法，强调以学生为主体，从做中学。它于二十世纪八十年代起源于西方，形成并发展于九十年代，现在已经成为了国际英语学习的主流。在我国的大学英语教学中，任务型教学法较多地被运用于口语、阅读、写作和多媒体辅助下的听力教学；在初高屮英语教学中，任务型教学法也开始运用于词汇、写作，阅读教学运用得较多。作者教学案例采取实证研究的方法，将名初二学生组成两个平行班，其中一个为实验班，另一个作为参照班。实验为期八周，将进行个模块的教学。第一周进行前测，第二周到第七周进行六个模块的学习，每个模块大约需要一个星期在每个模块完成后都将进行一次模块测试，学完了六个模块后将有一个星期左右的复习时问，复习所学习的个模块，然后进行后测。在这个过程中，实验班使用任务型教学法，而对照班则使用原有的教学方式进行教学。测试所得的数据将以平均分、优秀人数等，进行分析，证实实验班通过使用任务型教学法教授语法，该班学生的英语综运用能力都得到了提岛。

2、主动型教学法。教学模式概括为“以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，创设民主、宽松、和谐的教学氛围[2]，激励和指导学生自主学习。主张学生的听与说应结合情景，提倡联系语言和行为，通过肢体语言教授外语。充分发挥学生的积极性、主動性和创造性，创设民主、宽松、和谐的教学氛围，构建新型教学观和教学形式。

3、探索型教学法。探索式学习中，学生独立、自主发现问题，充分自由表达、质疑、探索、讨论问题，并通过个人、小组、集体等多种解惑释疑活动，掌握解决问题的方法，获得情感体验。这一教学方法对教师提出更高要求，学校应该积极致力建立各种便利的条件和措施，鼓励教师积极参与各种学术交流和沟通活动，积极的主动的与本校的优秀英语教师和外校的英语优秀教师去沟通，交换自己的想法和意见，及时的发掘别人的英语语法的教学观念，运用于对自己学生的探索式指导。

二、初中英语语法教学现状

1、初中英语语法教学存在的主要问题。笔者发现，大部分教师对于学生在学习语法过程中所犯的错误的认识不科学，总简单归结为上课不认真听讲，做的练习量不够，语法规则没有牢记等等。大部分总归结为学生方面的原因。然而语言知识的掌握是有一定顺序和阶段的。外语由幵始的学习到最后的习得，需要一个相当一定时期的知识的内化过程，他们经历的是一个“语法内化”的过程，如果教师能正确认识学生在这个过程所犯的错误，给予一定的耐心、宽容，一定的支持和鼓励，将能帮助我们的学生更快地实现语法的内化，实现语言习得的目标。此外很多教师以教材为唯一导向，唯一根据，按照教材一步一步走，一个环节接下一个环节进行。成了教材的忠实“拥护者”。教学的目的似乎成了教“教材”，更有甚者，为了完成教学任务而拼命地赶课时，而教材的“教完”似乎也就标志着教学的完成。教材是教师教学的一条关键线索，是教师教学的重要资源。

2、初中生英语语法学习存在主要问题。学习动机是推动学生努力学习的直接内动力，将有有效决定学生学习的成效。强烈的语法学习动机是保证语言习得效果的前提。缺乏较强的学习动机的具体表现之一是不感兴趣，现今学生语法学习动机不强，内心拒绝语法。在课外，学生基本上除了完成作业就没有任何相关英语学习的活动，很少有学生会自主进行课外英语阅读或者收看英语电视节目等。学生喜欢看外国影片，但是他们追求的只是了解影片情节，更偏向于选择译成中文版的电影，学生应该通过多种方式拓宽英语学习的途径，而教师也可通过幵展课外英语活动协助丰富学生语言学习的途径。一个科学的语法学习方法是学生学好语法的基础。学习方法是影响学生学习的各种因素中时刻在起作用的一个因素。科学的语法学习方法能帮助学生更好地完成学习任务，习得语言知识。因此教师应当教育学生掌握科学的语法学习方法，形成良好的语法学习习惯，这不仅对学生学好语法知识有帮助，还对培养学生能力，发展个人智力有重大意义，会使学生受益终生。

3、初中英语语法教学存在问题的原因。前阅读课的上法出现了两个极端。部分教师的阅读课仍然保留了传统的模式，上成了了语法翻译课，把文章的句子一句一句翻译，一句一句分析形式结构，一点点讲解语法，把一节阅读课就完全变成了语法讲解课。而另一种受新课标观念影响的老师则误认为阅读课是绝对不能出现语法讲解的，否则就会被套上传统陈旧之名，因此在阅读课上对语法是避而不谈，阅读教学与语法教学脱节。现代英语教育史上，尤其是颁布新课标之后，对于英语教科书的研究和编撰，比较重视阅读课教学，听说课教学等方面，语法教学方面比较欠缺。关于如何设计与新课标相符合的语法教学方面的书籍的能当成指导书使用的实在是凤毛麟角。有的只是单纯的理论知识，理论化，理想化，缺乏实用性，初中英语语法教学缺乏具体细致的指导。

三、问题解决相关建议

1、语法教学应遵循的原则。激发学生的学习动机将能有效增强教学的效果。这就要求教师转变观念，改变以往的教学手段，使教学内容贴近学生生活，让学生感兴趣，采用多样化的教学方式，用不同的评价方式激励学生等方式激发学生较强的语法学习动机。语法教学应以生活为本源，生活是痦言的源泉，任何一门语言的学习都与实际运用有关，与生活相关。我们必须引导学生热爱生活，善于观察思考生活，从生活中寻找到英语语法的源泉，教师应该发挥语法的功用，把语法学习与学生的生活紧密相连，与学生思维能力提高相联系

2、語法教学的策略。英语[1]习得研究者把学习动机分为外在动机和内在动机。外在动机指学习者受到外界的影响，如对自己的评价，奖励或升级、升学等；而内在动机则来源于学习者本身对学习内容的兴趣，如对话题的兴趣，知识的内在需求等。学生的学习是受内外两种动力的趋向所致。两种动力相比较，内在动机相对较稳定，是持续学习取得好成绩的重要前提。此外教师应将抽象的规则转为具体的形象的语言事实，在教学中应根据不同的语法规则以及特点设计不同的情境，让学生在情境中感知体会领悟语法形式以及语法的意义和运用，实现形式、意义和功能的和谐统一。使学生在实际运用当中能灵活地使用语法知识。

3、树立正确的语法教学观念。改变教师对应试教育的看法。教师应该知道语法教学并不是只是为了考试，语法教学有着本身的重要意义而并[3]不是只是为了考试。其次，教学观念的转变离不开教师对教学问题的反思，而反思的旨趣是促进教学问题的解决，这个过程其实就是教师参与“教育科研”的开始阶段。教师参与教育科研能有效促进教师教学观念的转变。教师应该培养自己学习英语语法知识的热情，只有自己去真正的喜欢和热爱英语语法知识，才能有正确的英语语法知识的教学观念。兴趣是一个人做任何事情的先导因素，爱因斯坦曾说过：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。

参考文献

[1] 刘玉颖.初中英语语法学习策略探讨[J].民营科技，2011，（10）：12-15.

[2] 张素华.新课程下如何进行初中英语语法教学[J].基础英语教育，2009，（5）：34-36.

[3] 胡宗朝.提高初中英语语法教学的有效途径[J].英语教学，2009，（12）：67-70.

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