当前中职校园文化建设的问题与提升策略

摘 要： 本文以江苏一国家级重点中专校为研究对象，通过对中职校校园文化建设现状的分析，提出校园文化建设过程中的现实问题与提升策略。以期推进中职师生人文素质的提升和立德树人教育目标的成功实现。

关键词： 中等职业学校 校园文化建设 问题 提升策略

一

近年来，我国中职学校校园文化建设取得了长足进步。学校领导、老师重视；校园环境、条件得到较大改善；校园文化活动很有成效，有声有色；较重视制度建设，加强校园管理、学生管理与教师管理。但还存在不少问题，归纳起来主要有以下四点。

（一）当前，多数中等职业学校校园文化建设都是照搬普通高中或高校的校园文化建设形式、内容，这从大多中职校校训、校风与相关高中、高校雷同的现象中就可以管中窥豹、略见一斑。中等职业学校的师生在谈及自己学校的特点时都如数家珍：有科技节、体育节、校园文化艺术节，有运动会、读书活动、书画比赛、校园歌手大赛、迎新文艺演出等活动[1]。学校整体环境与普通中学大同小异，校园、教室里遍布科学家的名人名言。与企业文化、专业文化、技术文化及区域文化严重脱节。置身于这些学校无法感受到职业学校的气息，从校园文化建设角度很难找到职业学校的特征。

（二）突出面向学生，忽视教师需要。不少学校把校园文化建设局限在学生管理和思想教育层面，不少教师和学生认为校园文化就是学生课外文化娱乐活动，重视校园文化建设就是多开第二课堂。因此，绝大多数学校校园文化建设完全依赖学生工作处和团委。尽管很多学校制度建设和学生管理很到位，成效也很明显，不少学校在概括本校校园文化建设的成绩时对此津津乐道，殊不知校园文化建设中的主体不仅有学生，而且涵盖了教师、行政人员在内的学校全体人员。

（三）强调短期见效，忽视长远目标。一些职业学校缺乏长远观点，急功近利，把校园文化建设作为招生宣传的装饰品，不重视良好职业道德的培养，在校园文化建设上显现功利倾向[2]。反映在学校管理中，没有将重点放在培养社会、企业所需人才的综合素质上，而是片面宣扬专业前景与个人待遇，对学生职业生涯的长远发展极为不利。也有学校为了毕业生顺利就业，推荐中不能公平全面地介绍，导致学校教育忽略学生良好个人能力和社会适应能力，缺乏培养学生为企业承担创造价值的综合能力，使学生毕业后难以克服职场初期的考验和压力，企业用人满意度不高。

（四）突出部门分工，忽视系统规划。部分中等职业学校把校园文化建设局限在学生管理部门，缺少学校层面的系统规划。因此，多数学校校园文化建设完全依赖学生工作处和团委。尽管很多学校学生管理部门工作很到位，但因为校园文化建设存在缺少系统规划的先天不足，往往一旦涉及多部门合作，执行时往往感觉力不从心。

二

针对上述现实问题，笔者认为当下中等职业学校校园文化建设要从如下五个方面入手采用系统提升策略。五个方面相辅相成、互相促进，构成物质的、制度的、精神的、活动的和行为的校园文化。

（一）推动物质文化建设，夯实校园文化建设的基础。物质文化是学校形象的外部表现。物质文化建设包括教学设施、宣传设施、仪器设备、校门、校服、雕塑、办公楼、教学楼、实训楼、科技馆、图书馆、各类教室、语言室、艺术馆、人文景观、体育场馆、教工宿舍、学生宿舍、食堂等有形的硬件设施。加强校园物质文化建设，绿化、美化、亮化校园环境，能营造一种教人向上、催人奋进的氛围，使生活在其中的师生于潜移默化中受到教育[3]。

为了建设校园文化环境，中职校有必要加强校刊、校报、系报、校广播台、校园网的工作，扩大图书馆规模与容量，扩建电子阅览室，形成局域网，使学生文化、体育、美术、艺术社团及青年志愿者协会保持活跃。校报、学生文学作品集、教师论文集的相继出版，受到社会各界的广泛好评。通过上述措施营造出浓郁的文化气氛，融合了师生的生活，涵育着身心素养。

（二）丰富精神文化建设，树立校园文化建设的核心。精神文化建设包括学校使命、学校精神、学校愿景、发展战略、办学理念、办学目标、办学宗旨、办学模式、管理模式、管理思想、职业道德、组织目标、价值观念、服务理念、校训、校风、校歌、教风、学风、班风、学生观、师生观及对社会发展的影响力。这一层次是中职学校校园文化的精神导向层面，它渗透并决定和影响着制度层面和物质层面，是一种隐性作用，在不知不觉中内化为师生员工的道德认识、道德情感和道德行为。

目前，部分中职校借鉴企业经验以建立形象识别系统（SIS）为契机，将抽象的精神文化具体化，形象化，增强学校精神文化建设的识别度和认同感[4]。

（三）开展活动文化建设，构建校园文化建设平台。校园文化建设对人的影响，主要通过各种活动对人的思想观念产生影响。活动文化主要包括校园艺术活动、技能竞赛活动、体育竞赛活动、科技创新活动、社会实践活动和重大节日活动等。组织开展形式多样的校园文化活动，对促进学生良好品德的养成、实践能力的锻炼、综合素质的提高、个体潜能的发挥无疑起到巨大作用。

（四）落实制度文化建设，巩固校园文化建设成果。制度文化建设主要包括学校的各类规章制度、校规校纪、学生守则、规范、惯例和人际交往行为准则等。制度文化既有隐性作用，又有显性作用，在培养“高素质劳动者和技能型人才”方面具有强制性和规范性，对于提高学校办学质量、凸显学校办学特色和专业特色，提高学生职业素养，养成良好行为习惯，具有决定性作用，是校园文化的生命力所在。

（五）瞄准行为文化建设，提升校园文化建设的品质。行为文化主要指师生员工在教学科研、学生管理及其他活动中通过校园主体发生和进行的人际交往而产生的文化。学校行为文化是建立在全体师生员工对学校理念完全理解和达成共识的基础上，并在各自行动中自觉地、规范地、协调地、统一地对学校理念的执行。行为文化主要由学生行为、教师行为、干部行为和工人行为四种行为构成，它反映学校管理者形象、教职员工形象、学校工作形象、学校产品（学生）的形象和学校的服务形象。

创建以立德树人为宗旨的优秀校园文化，实现国家改革发展示范校建设质量的稳步提高是一项复杂艰巨的系统工程。它要求职教工作者不仅处理好继承和创新、发展共性和突出个性的关系，而且要把科学精神与人文精神融汇其中。

参考文献：

[1]赵丽敏.职业学校校园文化建设的研究[J].职教论坛，2011（22）：68-71.

[2]周和平，周曦.中等职业学校校园文化的构建与策划[J].当代教育论坛，2011（12）：80-82.

[3]李颖.中等学校品牌形象塑造[D].山东大学，2009.

[4]张人民.和谐视野下的高校校园文化建设[D].福建师范大学，2008.

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