“妈妈，我这辈子最恨的人就是校长！”

晚餐桌上，上小学的女儿忽然放下筷子，咬牙切齿地问我：“妈妈，你知道这个世界上我最恨的人是谁吗？”乖乖，不得了，还用了两个限定词：这个世界上、最恨的。可见小丫头今天一定摊上什么大事了。

我轻描淡写地回答道：“你老爸呗，因为他总喜欢管你。”

“不是，是我们的校长！”女儿愤怒地说道。

“你们校长？为什么呀？你认识你们校长吗？”我疑惑地问道。

“不认识，但今天数学老师说‘如果你们不听话，就把你们送到校长室去’，上音乐课的时候我最喜欢的张老师也这样说，我们的班主任郭老师天天都说这样的话，所以我最恨的人就是我们的校长了，我们全班同学都恨他！我以后决不会当校长！”

女儿的小嘴还在呱呱地讲着学校的其他事情，但我的内心却再也无法平静下来。

为什么那么多的老师会拿校长来吓唬学生？究其原因，无非就是传统的官本位思想在作怪。老师认为学校最大的官就是校长，什么都是校长说了算，如果让学生意识到校长就是专门整治不听话的学生的，学生就不敢不敬畏。

也许若干年之后，女儿已经不记得这次餐桌对话，但也许“校长”这个词已经在她心中留下了阴影，并影响着她以后的职业选择。

当学生还没有真正理解校长是何人的时候，老师就给学生树立了这样一个令人恐惧的形象，其实就是对学生进行“心灵施暴”，也就是所谓的“师源性心理伤害”。老师在教育过程中缺乏对学生的热情和耐心，更缺乏有效的管理方法，无论对学生的身心发育还是对老师自己班级的管理，都是有害无益的。试想，如果如此，老师的威信置于何地？学生会认为反正你管不了我，校长才能管我，这其实意味着老师自身威信力的减弱，也会造成学生与学校之间的对立。

多米诺骨牌效应告诉我们：在一个相互联系的系统中，一个很小的初始能量就可能产生一连串的连锁反应，忽视了一个小的破坏性质的力量时，这种破坏性质的力量相互传递，就会导致一个比较恶劣的后果。我想这应该就是。

其实存在这种现象的班集体往往都是有“问题”的班集体，要靠校长之名来管理班集体，也是无法长久的。我们都知道学校管理分三个阶段：第一个阶段是人治阶段，也就是校长说了算，学生、老师都得听校长的。第二个阶段是法治阶段，不是校长说了算，而是符合流程、符合标准就是对的。第三个阶段是德治阶段，墙上无制度，但老师心中有规范、有约束、有方法。

诚然，很多老师在面对特别调皮的学生时出于无奈，会把学校的最高管理者校长推到前台，但这样做真的解决问题了吗？答案显然是否定的。

我的女儿用她自己最童真的回答折射出了当前一部分学校管理中存在的许多共性问题，比如缺乏对年轻教师的有效指导和培训，没有很好地提升教师队伍的教育理念和管理班级的水平，教师在班级管理中，无“法”可依，只能借助校长的威严，还处于学校管理的第一阶段。

其实校长褪去他的行政級别，就是一个普通的老师，并非是老师和学生心中的大官，校长的领导应该是思想的领导、学术的领导，应该成为学生心中最喜欢和崇拜的人。

但愿校长们不再被绑架成为学生的“眼中钉”和“肉中刺”了，但愿用艺术的方法去教学的老师越来越多，但愿每个学校的师生关系能更加和美起来。

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