高中教学质量管理中的校长角色定位

【摘要】高考一直是全社会关注的教育焦点与核心。高考本质上是学生综合素质、综合能力的比拼，也是学校综合管理水平的比拼。面对新高考改革，高中校长要解放思想，做好学校的引路人;要坚守主阵地，做好教学的守望者;要抓关键人，做好师生的服务员。

【关键词】新课改;教学质量;校长角色;高考;改革

【中图分类号】G471 文献标识码：A 文章编号：2095-5103（2019）05-0064-04

高考成绩是检验区域教育的最终出口，无论从教育发展大势、阶段特征、挑战机遇，还是从教育脱贫、家长期盼、党政厚爱来看，高考都是全社会关注的教育焦点与核心。2016年5月，湖北省人民政府印发了《湖北省深化考试招生制度改革实施方案》，随后，省教育厅、省教育考试院相继制定了《湖北省普通高中学业水平考试实施办法》《湖北省普通高中学生综合素质评价实施办法》。高中教育新时代，可以用“革命性的影响”来形容新高考带给普通高中的压力。新高考、新课程既给普通高中带来了发展的机会，也给校长提出了新挑战，甚至挑战要大于机遇。面对新高考改革，教学管理、教学评价与质量要循序渐进，不能一蹴而就。高中教育要真正做到边实践、边建设、边思考、边修正。

高考表面上是分数的比拼、学生的比拼，本质上是学生综合素质、综合能力的比拼，是老师的比拼，还是学校综合管理水平的比拼。在2019年全國两会上，李克强总理在作政府工作报告时，再次提出“发展更加公平更有质量的教育”。反复品味这两个“更”，笔者认为，“更有质量的教育”意味着“更高、更有水平的教学质量”，抓教学质量，更应成为校长的主责主业。问道新课改，探路新高考，抓教学质量，校长该如何定位？笔者认为应从以下几点着手。

一、解放思想，做好学校的引路人

“教育好不好，关键看高考”。要办好“更有质量的公安三中教育”，质量是第一导向，高考是第一大事，均衡是第一要务，教师是第一资源，党建是第一保证。坚持以课堂为中心，校长努力做好提升质量的“加减乘除”，才能“践行品质发展新理念，彰显三中品牌新作为”。

多年来，很多地方、很多学校的高考主要还是靠“学生苦学、教师苦教、家长苦盼”“校长能苦抓、管理能苦撑”，一所学校如果教学质量低劣，也就失去了发展的空间。近年来，湖北省公安三中按照“文化引领、制度规范、条件保障、教改推动、生态运行、品牌发展”的工作思路，在“生源出质量、名师出质量、管理出质量、效率出质量”上下功夫。2018年高考，笔者工作的学校应届生文理一本上线304人，上线率达40.9%，比2017年增加12.7%;二本上线709人，上线率达95.4%，比2017年增加16.7%，高考各项指标雄踞荆州市同类学校第一名，学校被评为市、县“普通高中教学质量先进单位”，语文、数学、英语、文科综合、理科综合等五大学科均获市、县高中教学质量优胜学科奖，连续6年获得市县学科奖大满贯，高考实现了“年年迈大步，持续创新高”的目标，较好地体现了“低进中出、中进高出、高进优出”的教育初心。

公安三中能做到全市、乃至全省同类学校的质量佼佼者，与校长的自我解放有很大的关系。一是“理顺关系是前提”，校长要善于理顺各种关系，努力成为一名协调家，干群关系就是教学质量，师生关系就是教学质量，家校关系就是教学质量，全体教职工树立大质量观和大备考观。二是“方向目标是导航”，三中推行的是全面质量、全员质量、全程质量的“三全”质量模式，强化“学科总体战”和“班级总体战”。三是“方法措施是关键”，强调找得准问题、找得准位置、找得准方向、找得准路径、找得准关键，鼓励教师跳出试题看高考、跳出课堂看高考、跳出高考看高考，鼓励学生跳出课本看高考、跳出校园看高考、跳出分数看高考，全力构建质量包保的运行体系。四是“考核评价是武器”，质量就是待遇，质量就是荣誉，质量就是生命，“不可能”“不现实”“办不到”的高考目标连年实现。五是“干部作风是榜样”，校长要充分授权而不揽权，做一位高明的甩手当家人，敢于大胆给副手加压，抓执行、实打实、硬碰硬，把工作任务逐项分解到位、落实到人，把工作措施逐条落地生根、推进到位。全校上上下下同心同德，同心同向，同心同行。

二、坚守主阵地，做好教学的守望者

笔者认为应该以课堂为抓手来提高教学质量。抓好课堂这个主阵地，校长要种好责任田，打好主动仗，抓好持久战。

校长的责任田就是抓团队建设。一个学校如果教学质量一直得不到提升，无外乎五个问题，即抓质量不理直气壮，抓常规不见真着实，抓课堂不深人持久，抓评价不旗帜鲜明，抓教研不注重实效。人们常说：“老大难问题，老大抓了就不难。”校长要常和师生谈一谈，深入课堂听一听，漫步校园转一转，部署的工作查一查，让自己能静下心来思考教学，俯下身来盯紧教学，沉下心来研究教学;分管教学校长是教学工作的领军人，应当表率、做示范，带头上课、带头研究、带头管理，应督得勤、盯得牢，抓细节、促落实、求实效，真正做到了全心、全力、全程抓教学;年级主任是教学工作的领队，要与各处室、学科组、班主任、任课教师一起摸爬滚打，共同打好提升质量“团体战”，真正做到冲锋陷阵在教学第一线;班主任是管理育人的中坚力量，要引领协作组真研究、真思考、真配合、真行动，坚决打好质量提升的“协作战”;老师团结一心、精诚协作，心往一处想、劲往一处使。团队合作一盘棋，确保了不分心、不跑偏。

校长打“主动仗”，就是花大力气抓校本研修。针对“新高考、新课程、新课改”，当务之急是对新高考下一些已经发现的苗头与问题迅速作出反应，而不是“等、靠、要”。这次改革，高中的校长要“六拿”：拿准课程改革理念、目标和核心;拿实课程改革设计方案、推进措施;拿正课程改革不能等、不照搬;拿全课程改革关键在教师、关键在课程、关键在管理、关键在评价;拿稳课程改革当下高一年级课程如何开设;拿紧课程改革方案完善和修改。这次改革，高中教师要“七转”。课程目标要转：立德树人;课程开发要转：分层分类;教学方式要转：情景创设+参与交流+问题驱动;教学内容要转：必备知识+关键能力+核心素养+价值观念;教学关注要转：自主学习+合作学习+探究学习;教学标准要转：新课程新课标;教学评价要转：学分评价+综合评价。高中的校长要把高三的老高考教学工作组织好，又要研究和实施高一新高考的应对方案，两者差异太大，这是需要正视的现实问题。这次改革，要保证教学质量的可持续增长，“等、靠、要”行不通，唯有校本研修。根据这些年我们抓高考的经验，课题研究让制度化常态化的教研活动融为一体，既能激发热情又有实在效果。关于新高考、新课标的研修，三中提出了三个“两”的要求：即“两清”：对高考考什么要清，对学生缺什么要清。“两实”：教师培训要实，学生的训练要实。“两重”：重点关注传统文化与现实生活，关注未来，要有国际视野;重点清理每个学科的关键能力，关注复习方法等。教学科研的顶层设计要用心，教研活动才能走进教师的心，才能让参与的教师真正“上心”。

何谓“持久战”？一节课如何教？教到什么程度？那是每个专业教师的事情。课堂的评价，校长若不抓在手上，只当甩手掌柜，就打不了“持久战”。这些年来，笔者坚持课堂从“有效”走向“高效”的评价原则，久久为功，撂下稀松;久久为功，方能成功。在三中，教师把校本研修作为一种精神追求，常抓不懈，常抓常新;在三中，教师狠抓教学基本功，这是苦功、内功、硬功、真功，目的是将精力用在课前，智慧用在课上，心血用在课后，切实打造责任课堂、高效课堂、激情课堂;在三中，教师把苦干实干作为一种教学常态。辉煌的成绩，需要班主任苦领、老师苦教、学生苦学，要领出方向、教出成绩、学出成果。三中的老师心存危机，自覺加压，努力抓好“陪盯逼练”，弘扬“工匠精神”“石磨精神”，不断变压力为动力，化危机为生机，向常规管理要成绩，向苦干实干要突破。

三、抓关键人，做好师生的服务员

高中校长抓质量，得抓关键人，得抓关键事，得抓关键环节。校长在学校管理的所有要素中，一定要把教师管理放在第一位，要让教师在管理中做一个快乐的明白人。

在公安三中，没有“脱产干部”。学校以创建十星文明学校为契机，编印了《公安三中办学标准》《公安三中管理制度汇编》，为规范学校管理提供了科学完备的办学依据和工作纲领。同时，进一步强化“小行政，大教学”的学校管理体制，全力推行精细化管理模式，全面实施“三制改革”（即年级教育教学责任制、中层干部竞争上岗制、教师优化组合制），颁行《公安三中干部一日常规》，推行“干部一线工作法”，实行干部“走动式管理”，构建了纵向到底、横向到边、全面覆盖的管理和服务系统。教师本位而非领导本位，教学本位而非行政本位，所有副校长、中层干部都要亲临教学一线，身先士卒，率先垂范;所有干部和老师一起办公，阵地前移，靠前指挥，做到问题在一线发现，困难在一线解决，经验在一线总结，典型在一线推广，任务在一线落实。形成了后勤围绕一线转、科室围绕年级转、领导围绕老师转、老师围绕学生转、全校围绕教学转的良好局面。

在公安三中，毕业班“轮流坐庄”。任何上讲台的教师都有大循环上高三的机会，“轮流坐庄”让“一切为毕业班”的意识根深蒂固，学校所有工作真正做到想毕业班所想、急毕业班所急、办毕业班所需。

在公安三中，校长就是最大的“服务生”。公安三中的教师不用分心去考虑与同事、领导之间的关系;公安三中的教师不用分心去考虑自己的住房、就医、奖金、工资、职称、荣誉等问题。因为所有这些事情都有领导考虑，教师们可安心把工作干得更好、更出色;把日子过得更好、更惬意。

高考改革，牵动着无数湖北家长和学生的心。李克强总理提出的“发展更加公平更有质量的教育”是党中央的顶层设计，有各级党委、政府和社会各界对教育工作的高度重视，作为普通高中的校长，一定要以促进高中教育高位均衡发展为宗旨，以提升质量、打造品牌、实施幸福教育为目标，以创新管理、发展特色为关键，以优化队伍素质、精致教学管理为保证，全力提升教育教学水平，齐心合力抓质量，千方百计抓质量，都应该憋着一股劲抓质量。我们有理由相信，教育质量的又一个春天一定会来临。

参考文献：

[1]朱文凭.校长角色定位[J].今日教育，2013，（2）.

[2]盛云生.中小学教学校长的角色定位与责任承载[J].江苏教育，2017，（9）.

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