校长素养是成功领导学校的根本

摘 要：《普通高中校长专业标准》为校长专业发展和学校管理工作，提供了行动指南和基本准则。国家要求校长依据《标准》自觉制定专业发展计划，注重自主研修，积极参加培训，不断优化知识结构；注重自我评价，主动反思成长，不断提升专业能力；注重管理实践，勇于改革创新，努力成为学校管理专家。校长要领导好一所学校，要注重修身立德，树立良好的领导形象，做精神领袖；要优化治理结构，组建团结的管理队伍，做组织领导；要热爱学校管理，谋划科学的顶层设计，做思想领导。

关键词：校长素养；专业发展；教育思想；组织管理

中图分类号：G471.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）36-0044-03

中学校长领导好学校的一个重要前提是：“努力成为一名好校长”。一个“好”字，要求校长始终保持對校长职业的敬畏与尊重，要修身立德，注重理论修养，做教育思想的校长，做组织领导；要心中有爱，充满激情，讲创造、讲奉献、讲人和、讲策略。校长至少应该具备五个方面的基本素养：崇高的道德品质、优良的知识结构、高效的问题解决能力、完善的自我监控能力和较强的个人管理效能感。

一、修身立德，树立良好的领导形象，做精神领袖

校长领导的是知识分子群体，他们对领导者的人格修为、知识情趣、襟怀风度和行为操守等诸多方面都有着较高的要求。因此，校长要树立好清正廉洁、奉公守法的正派型校长形象，勤勉敬业、求真务实的实干型校长形象，儒雅谦和、睿智博学的学者型校长形象。

（一）树立清正廉洁、奉公守法的正派型校长形象

校长要明确国家对校长的职责定位和工作要求，率先践行社会主义核心价值观，认真履行职业道德规范，依法履行法律赋予的权力和义务，立德树人、为人师表、关爱师生、尊重师生人格。只有这样，校长才能产生强大的人格魅力，营造出和谐温馨的工作环境，受到全体师生的敬重和拥护。

（二）树立勤勉敬业、求真务实的实干型校长形象

校长必须热爱党的教育事业和学校的管理工作，要有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感，勇挑重担、真抓实干、精益求精；要有追求卓越的勇气和永不懈怠的干劲，为学校发展做实事，为教师成长做好事。只有这样才能产生强大的凝聚力，创造出经得起实践和历史检验的工作实绩，向党和人民交出满意的答卷。

（三）树立儒雅谦和、睿智博学的学者型校长形象

校长要牢固树立终身学习的理念，视学习为专业发展和改进工作的重要方式，不断优化知识结构，提升科学人文素养；要与时俱进，及时了解国内外教育改革与发展的基本趋势，学习借鉴名校办学的成功经验。只有这样，才能掌握先进的教育理念和管理方法，梳理出科学而清晰的办学思路，推动学校的进步与发展。

二、优化治理结构，组建团结的管理队伍，做组织领导

校长作为学校改革与发展的第一责任人，要凝聚学校领导班子的向心力，健全组织体系，优化管理队伍，规范工作程序，建立权力运行机制，做组织领导。实施绩效管理、民主管理和科学管理，做到教书育人、管理育人和服务育人。在领导学校的过程中，校长应注意以下几点：

（一）充分尊重、信任、团结和赏识每一位教师

这是校长“用人治事”的四件法宝。校长要依据教师职业特点和专业发展规律，分层分类、因人而异落实培养方案，同时也要注重激发教师专业发展的内在动力。学校要建立引领教师成长的平台和机制，对教师个体，以扬长避短为主，关注其职业状态和理想信念；对教师团队，以优势互补为主，合理配置校内人力资源。校长要用平等的理念与温和的言行，善待每一位教师。

（二）处理好“集权”与“分权”的关系

校长要合理分工、明确职责、适当授权，让副职真正做到“职、权、责”三位一体。众所周知，有权就有信心，有权就有力量，有权就有工作的积极主动性。由于一个人的时间和精力有限，校长要想集中精力谋划全局发展，就必须要学会“弹钢琴”，将事务性工作分解给副手，将常规性工作落实到部门。校长对待下属要多鼓励少指责，多引导少干预。鼓励与表扬远比严格要求重要得多。

（三）学会倾听，善于接纳合理化建议

校长要通过设立校长信箱、召开教职工代表大会、组建家长委员会和利用现代化通讯技术手段等多种渠道，广泛征集大家对改进学校工作的意见和建议；要开好校务会议，实行校务公开制度，对于重大问题要启动集体决策运行程序，充分发挥党组织的政治核心作用。校长应该特别注意，当班子成员出现意见分歧、思想认识难以统一时，要学会“权变”，暂时退一步甚至让一步，切忌独断专行，搞“一言堂”。

（四）建立现代学校管理制度，依法治校

校长必须遵守《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法律法规，执行国家和地方政府的教育方针政策及相关规定，并秉持先进的教育理念和管理理念，按照科学程序制定学校章程，健全现代学校制度和管理机制，包括教师专业发展制度、考核与评价制度、人事财务和资产后勤管理制度、各类突发事件的应急预案等，切实保障依法治校、有法可依，保障学校秩序的稳定。

（五）实施人本化管理，协调好人际关系

“以人为本”管理的实质就是情感管理，校长要富有同情心、同理心和宽容的胸怀，注重培养组织感情。校长要坚持合作共赢的原则，创建和谐校园、平安校园，建立良好的人际关系，让问题和矛盾在沟通、对话、协商中得以解决。校长要努力使班子成员之间具有互相激励的友情、互换角色的意识、互相学习的习惯、互相补台的雅量。

（六）科学培养，合理选用，切实让优秀教师有用武之地

校长要牢固树立“发展靠教师、教师靠培养、培养靠领导”的观念，坚持以德才兼备为标准，以事业选人为导向，用专业眼光培养、选拔和任用干部。要任人唯贤，民主选举；用人所长，放手使用；业绩为重，公正评价。还要建立集体学习制度，在学习、实践、反思，再学习、再实践、再反思的过程中，强化对干部队伍专业能力的提升，增加全体干部对教育管理事业的忠诚度。

三、热爱学校管理，谋划科学的顶层设计，做思想领导

卢志文校长说过：“校长做道家、副校长做儒家、中层干部做法家”。我们也认为“校长要出思想、副校长要出谋略、中层干部要出做法”。因此，在管理实践中，校长要有顶层思维意识，依据系统论的“整体原理”从学校的价值取向、办学宗旨、战略定位、共同愿景、理想蓝图等方面做出顶层设计，不断优化关键要素并凝聚集体智慧，共同制定目标任务、行动纲领、保障机制和实施方案。工作中，校长要勇于探索办学治校之路，不断创新教育思想、教学模式和管理方法，提升顶层思维品质，形成自己独特的办学特色和治校风格。

（一）提炼核心理念

校长要以国家法律法规、教育方针政策为依据，明确学校的办学定位和工作使命，系统分析学校发展状况，传承优秀的历史文化传统，充分挖掘重要的人物、事件，提炼其中蕴含的教育思想。

例如，我们通过对历届校长和师生的价值观念、目标追求等文化要素的提炼、概括与升华，确立的校训是“诚恒立身，笃信好学”，核心价值理念是“仁、和、律、成”。我们认为“仁在心，和乃生，律为则，事竟成”，具体解读为“慈悲爱众者仁，上下同心者和，管、研、学、教皆从其律，科学发展如是者必大成”。这成为引领学校基础建设、教育教学与学校管理等活动的最高价值标准，是学校精神文化、制度文化和物质文化的基础、核心与灵魂。

（二）改革课程体系

学校要为学生发展提供多样化选择，让每一个学生都享受到最适合的、有质量的教育。这就要求校长从课程理念、目标、设置、资源、内容、类型及课时结构等方面做出变革，在开齐开全国家规定课程的基础上，大力开发并实施丰富多彩的校本课程，通过优化必修课、增设选修课、强化特色活动课，积极探索创新人才的培养模式，始终把全面提高学生的综合素质放在首要位置。建立起以培养学生社会责任感、创新精神和实践能力为核心的课程体系。

例如，笔者领导着“课程与教师发展中心”根据《中国学生发展的核心素养》要求，整体优化课程内容，重组课程结构，构建了以“文化基础+自主发展+社会参与”为主要领域的分层、分类、综合、特需的课程体系。为落实立德树人的根本任务，培养学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，奠定了坚实的课程基础。

（三）重构育人模式

学校教育的核心是培育学生的健康人格，要将“促进每一个学生的健康成长”作为一切工作的出发点和落脚点，要让每一个学生都得到激励，最大限度地发现每一个学生的不同，唤醒每一个学生的潜能，启动每一个学生的内动力，让每一个学生得到全面而有个性的发展。这就需要学校构建“全员育人、关注个体”的育人模式。

例如，学校借助多种方式和手段宣传、发动、研讨，要求每位教師都必须经历转变观念、运用策略、创新方法、借鉴经验等过程，将“关注每一个学生”的理念内化于心中，成为自己的理想信念和价值追求。我们通过“育人目标确立”、“课堂课程成长”、“制度机制重建”、“教学活动落实”、“总结归纳反思”等系列主题研讨活动，将这种育人模式具体化、规范化，用更加清晰、便于操作的行为及语言展示出来，在每位教师每节课的教育、教学、管理行为中真正落实。

总之，做教育思想的校长，就是按教育规律办学，用科学的教育理论和先进的管理理念指导实践、领导学校。校长要从“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调试外部环境”等方面运筹帷幄，从全局出发整体谋划，促进学校全面而有特色的发展。

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