高职院校实验室管理模式探讨

摘要：在高等教育中，实验教学是衡量学校办学实力和人才培养质量的标志。做好实验室的管理工作，对于高职院校来说，是其建设和发展的根本任务。为了构建良好的运行环境，提高实验室建设和管理水平，本文通过分析高职院校实验室管理模式的现状，阐述实验室管理过程中存在问题，同时提出相应的政策建议，进而在一定程度上为实践和探索高职院校实验室的管理模式提供参考。

关键词：管理模式 实验室运营 创新

中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。” 这个目标实现的关键在于如何将合理的培养目标转化为具体化的、可操作性强的培养方案和保障措施。

通常情况下，培养和提升学生的技能是实践教学的主要目的和主要任务，通过实践教学在一定程度上使学生掌握职业岗位（岗位群） 所需的基本知识和技能。高职院校在开展实践教学、提高学生实践能力的过程中，主要借助校内实验室来完成。校内实验室在一定程度上还承担着实践教学的大部分任务。可以说，在校期间，校内实验室就是培育学生实践能力与养成职业素质的重要基地。对于校内实验室来说，通过实验室进行教学，一方面将更多的理论知识传授给学生，便于学生理解和掌握，另一方面培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，研究分析高职院校建设、使用与管理实验室等问题具有重要的理论意义和现实意义。

1 高职院校实验室管理模式现状

各高职院校实验室建设的头等大事是根据实际选用适合自己学校的实验室管理模式。根据实验室所承担的任务及管理方式，目前各高职院校的实验室管理模式主要有三种：完全学校管理模式；产学结合模式；企业自主管理模式。

1.1 完全学校管理模式

在该模式下，实验室由学校统一调配，根据高职院校的实际情况，进而在一定程度上分别建立不同层次的实验室，具体又可分为三种管理模式：

1.1.1 学校直接管理模式。该模式的特点是：①教育理念是以人为本，科学发展，具有宏伟的发展规划、明确的目标，按照教学规律进行办学；②教育资源独立，一方面具有先进的教学设备，丰富的图书资料，另一方面具有庞大的师资团队；③健全的管理机构，结构合理，管理单一；④过程简单，运行效率高，不存在扯皮现象。

1.1.2 学校-学院（系）二级管理模式。该模式的特点是：①办学方面，能够充分调动院系领导、教师的积极性和主动性，便于发现问题、解决问题；②提升实验教学、科研工作层次，在一定程度上促进学科的整体发展；③资源共享，扬长避短，进而有利于扶持新的专业，在一定程度上促进学科之间的综合与交叉，为学院发展奠定基础；④宏观上便于管理，微观上便于分解，通过责权分担，上下联动，实现利益共享。

1.1.3 学校-学院（系）-教研室（组）三级管理模式。在这种模式下，实验室往往由教研室进行管理，这是一种比较传统的管理模式。需要以课程为基础，教研室和实验室由教研室主任进行统筹和管理，在归属方面，实验室隶属于教研室。在实验教学过程中，由任课教师带领学生进行实验，实验室工作人员只负责实验的准备工作。

该模式的特点是：①教研室与实验室、教师与实验技术人员之间便于协调和管理，在一定程度上便于教学、科研、人才培养三者之间的统一；②提高了教师自身教学水平和教学技能，为青年教师的成长营造了良好环境；③为实验室建设奠定了基础，进而在一定程度上便于形成特色的实验室，有利于专业的发展与积淀，进而形成优秀的品牌；④管理到位，责、权、利明晰。

1.2 产学结合模式

高等职业技术教育倡导的“产”的内涵：面向社会，以创造一定的社会效益和经济效益为手段，以职业岗位群和就业市场为导向，以服务于教学，促进人才培养为宗旨的校办产业。

高等职业技术教育倡导的“学”的内涵：以学生为本位，以学为主线，以教为辅，以基础知识为基础，以职业专门化方向的课程理论知识的学习和实践操作技能的感性认识为核心的人才培养过程。

1.3 企业自主管理模式

企业自主管理，是指按照企业管理的方式运营和管理实验室。实验室的设备投入、生产、研发等工作由企业负责，同时通过岗前培训的方式对定向毕业生进行实训。为了给学生提供更好的就业机会，许多高职院校往往与企业提前签订培训协定，对应企业上岗所需的技能，在校期间对学生进行相应的培训。对于这类实验室来说，通常情况下还承担着生产创收的任务。

2 高职院校实验室管理常见问题

在高职院校建设的过程中，教学工作始终是核心工作，该工作通常可以分为理论教学和实践教学。虽然近几年各高职院校已经推行素质教育，但由于观念以及现实条件等各方面的阻碍，要想真正落实素质教育将是一个漫长而曲折的过程。实验室的运营管理现状不容乐观，亟待整顿和提高。

2.1 部分实验室配备了大量昂贵仪器，设备利用率低，浪费了资源

高职院校在配置仪器设备的过程中，仪器的选择需要恪守技术先进、功能齐全、经济合理的原则，选择的仪器设备具有较高的配置性价比。一方面对技术性能进行全面的掌握，另一方面掌握市场行情，在一定程度上确保仪器设备配置计划的实用性、可靠性、经济性。尤其是要谨慎购置使用期限短、更新速度快的电子类设备。

2.2 缺乏实验室人才，仪器设备难以发挥功效

在建设实验队伍的过程中，需要与教师、图书馆队伍建设保持同步。但是，在高职院校中存在滞后现象。干部、教师和科研队伍的建设得到各决策层的重视，但是很少关注实验队伍建设；人员安排方面，在实验工作中，难以分配到理论和实践经验都过硬的人员，现代化实验室的建设工作实验人员难以胜任。

2.3 实验偏重验证性，很少涉及综合性设计类实验

对于高职院校来说，实验室往往依据课程对试验进行相应的设置，因此在内容方面存在单一的现象。在实验室里，学生难以学到实际价值较高的实验操作技能，并且不能保证实验操作的学时数，教师规定内容，学生只能在规定的时间内完成，对于自己感兴趣的设计性、综合类的实验，根本没有进行实践的时间，这种现象使得学生只能被动地学习，难以提升动手能力，并且自身的潜能也得不到开发。

2.4 新设实验项目少、水平低，实验教学内容更新速度慢

随着信息技术、网络技术得到推广和使用，实验教学改革的步伐正在加快，实验仪器设备更新速度日益提高。但是，由于经费紧张，教师和实验人员严重匮乏，在一定程度上造成高职院校实验教学内容更新速度慢，培养学生创新实践能力的综合性实验项目少之又少，在一定程度上制约了实验室教学水平的提高。

3 高职院校实验室管理模式探讨

3.1 优化实践教学

首先，对基础实验室与专业实验室进行相应的优化。为建设更完善的实验室，按课程设置实验的旧模式必须打破，不断完善实验室的功能，将基础实验室与专业实验室进行联系，充分、有效地配置实验室设备和人员。其次，对理论教学与实践教学进行相应的优化。高职教育的目的是培养技能型人才，从而在一定程度上满足企业和社会的需要。所以，在教学模式方面，应与普通高等教育有着本质的区别。

3.2 建设实验教学师资队伍

对师资队伍进行培训，在教师聘任方面要区别对待，按照实验题目聘任教师，以岗位制度聘任实验技术人员，在职称评定、福利待遇方面给予一定的关照。在实验教学第一线安排组织一批热心实验教学、素质高、能力强、基础理论丰富的教授和技术人员。

3.3 建设实践教学基地

随着高等职业教育的不断发展，教育市场的竞争日趋激烈，通过对实验体系加强建设与管理，培养出高素质技能型人才，适应社会经济发展的需要，完成办学目标。

4 结论

对于高职院校来说，实验教学和实验室建设是衡量其办学实力和人才培养质量的标志。做好实验室建设和管理工作，是建设和发展高职院校的一项重要任务。为了保证实验室高效运行，必须选择最优的实验室管理模式，制定科学的指标，从管理体制、机构、人员、管理方法各方面进行考核，对实验室的管理工作进行指导，实行定期考查。依法治教，依法管理，保证稳定有序的管理秩序，形成良好的运行机制，全方面提高实验室的建设和管理水平。

参考文献：

[1]杨平.高职院校实验室管理模式探索与研究[J].烟台职业学院学报，2008（09）.

[2]贾林平.高职院校实践教学管理模式构想[J].北京市经济管理干部学院学报，2006（06）.

[3]顾序卫，唐艳红，韩琴，贾叙锋.加强新形势下高校实验室工作的探讨[J].双语学习2007（11）.

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