创建成功学校的有效策略

以改革创新促成功

创建成功学校有很多途径，从学校改革创新入手即是其中之一。我们今天的学校，比以往任何时期都更能感受到来自社会的巨大影响和冲击：市场经济、数字化时代、互联网、WTO、学习型社会、人才竞争、终身教育等，所有一切都在提醒今天的校长们，生活在当今的时代，试图以一种“以不变应万变”的策略来管理我们的学校是行不通的，学校教育必须改革，不断创新，否则就不能适应社会发展的需要，就会被历史所淘汰。

近年来，我国学校的改革创新主要体现在以下几个方面：

学校内部管理体制改革

针对现有中小学内部管理体制，如人事制度、分配制度等不足，一些学校进行了大胆改革。例如，上海某中学几年来坚持改革校内管理机制，建立符合学校实际的激励机制、评估机制和优秀教师培养机制，使学校工作不断取得成效。我国各地很多中小学在学校内部管理体制改革方面最普遍的经验是，加大竞争和激励机制，工作有成效者奖励，不胜任者淘汰。不吃大锅饭，最大限度地激发教职工的工作热情。

学校教学改革

学校最主要的工作是教学，凡是成功的学校，都无不重视教学的改革。例如，天津塘沽区实验小学改变了沿用多年的备课程序、质量标准和完成标志，强调“大备课观”，要求教师将平时的所见所闻与备课联系起来，备课“从思考开始，以思考终结”，并在此基础上提出了“全面、动态、模糊、激励”的教学评价原则，有效地促进了学校教学质量的提高。

学校课程改革

我国未来课程改革的方向之一是建立三结合的课程体系，即国家课程、地方课程、学校课程(也称校本课程)。例如，围绕课程改革，上海的一些中学近年来一直进行着不懈的尝试。它们的做法是，认真研究并编制切实可行的学校课程，努力处理好基础型、拓展型及研究型等不同类型的课程的关系，以课程改革为突破口，促使学校工作全面提升，它们的经验是值得其他学校学习的。

学校德育改革

德育工作历来在学校教育中占有重要的地位，但多年来有些学校重形式不重实效，致使学校德育未能取得预期效果。值得注意的是，广东某中学认真研究有效的中学德育的特征，摆正中学德育的指导思想，努力使单一的政治教育德育观、大而空的德育目标以及成人化、大一统的德育内容转向全面的科学德育观、立足现实和尊重学生成才意愿的德育目标以及注重层次性和发展性的德育内容。学校还建立了三个操作系统和三个活动系列，即行政管理系统、教师操作系统、学生操作系统，主题教育活动系列、学生社团活动系列、社会实践活动系列。通过这一系列的措施保障，学校德育的实效性得到明显提高。

从以上事实可以看出，学校的改革创新的确可以为学校工作带来生机和活力，同时也可以为学校的成功奠定基础，因此，以改革创新促成功不失为一条有效的办学策略。

以形成特色促成功

多年来，我国学校教育的模式单一，统一的教材、恒定的课程、近似于“标准化”的教学程序，加上几乎唯一的以考试看学校实效的评估手段。由此带来的结果是，千校一面，在培养出一批能背善考的学生的同时，学生的兴趣爱好受到压抑，其个性发展不被重视。如果说这样一种教育模式在以前计划经济时代尚能说得过去的话，那么今天，它却再也不能适应市场经济时代的需要。市场经济的最基本特征是经济形态的多元化，因此它对人才的需求也呈现出多样性的特点，它要求学校源源不断地为社会输送能在不同领域展示才华并具有鲜明个性的人才。也正因为如此，学校能不能为社会输送这样的人才，就成为检验今天的学校是否成功的标志之一。毫无疑问，要达到这一要求，就需要学校办出特色来。可以说，有特色的学校不一定都是成功的学校，但成功的学校却一定是特色鲜明的学校。

上海市某小学，早在20世纪50年代中期就致力于“让儿童的聪明才智得到充分发展”的课题研究。进入20世纪80年代后，该校开始实施“愉快教育”的实验。学校倡导“教得活泼、学得愉快”的教育理念，要求教师在教学中运用各种手段激发学生的学习兴趣，使学生能够愉快主动地接受教育，成为学习的主人，使他们由苦学变为乐学，愉快地学习和活动。学校还精心设计学生一天的活动，使学生充分感受到“朝气蓬勃的早晨、轻松愉快的课间、欢乐活泼的中午、丰富多彩的下午”，努力使学校成为儿童成长的乐园。该校的“愉快教育”经验曾在全国教育界产生了广泛的影响。

吉林省某中学形成了以“学风、尖子、教科研”为主导的办学特色，在教育教学等方面取得了突出的成果，获得了国家及省、市的表彰。学校特别重视美育工作，不仅设置了中学美育的目标，还设计了四个板块的美育课程：美育综合课、美育渗透课、美育活动课以及美育隐性课，同时还加强了美育师资的培养，这些措施保证了学校美育工作从随机走向自觉有序，素质教育也因此搞得有声有色。

实践证明，从争创学校特色入手，只要努力探索，锲而不舍，就一定可以使学校从平庸走向辉煌。

以人员进步促成功

《面向21世纪教育振兴行动计划》用较大的篇幅谈提高教师的素质问题，内容包括：对教师进行全员培训和继续教育，进一步提升教师的学历层次，加强师德建设，组织教师开展教学改革试验，实行教师聘任制和优化教师队伍，发挥骨干教师的作用，拓宽教师来源渠道等。所有这些都说明了一个道理，办教育归根结底靠什么，不是靠校长的孤军奋战，也不是靠学校一定要有漂亮的校园、豪华的设备，而是靠一支训练有素的教师队伍，这支队伍应具有很高的职业素质、强烈的献身教育的愿望以及崇高的师德。对一所迫切希望获得成功的学校而言更是如此，如果说校长是核心的话，那么教师就是关键，没有后者，成功的理想将永远无法实现。

建于1960年的北京某中学是这样评价名师及其作用的：

一流的学校需要有一流的教师队伍。一流的教师队伍需要有自己的带头人，需要有在社会上有一定知名度、在学校里有较大凝聚力、教书育人效果明显、懂得教育规律、善于教育教学、得到同行广泛认可的教师，即名师。名师有着任何人所不能替代的巨大作用，这包括领导作用、示范作用、激励作用、凝聚作用、辐射作用。

为了培养出高素质的教师，学校采取了一系列措施：分析名教师的成长轨迹，在此基础上，制定教师队伍建设的近期和远期目标，制定具体的实施方案，然后通过制度管理、激励措施、教学实验、进修提高等方式，为教师的发展创造条件。学校还在校园内努力营造积极进取的文化氛围、宽松民主的学术气氛以及互帮互学的人际关系，从环境建设上保证教师的专业成长。辛勤的耕耘换来了可喜的成果，该校十多年来涌现出一大批教育成果显著且具有较高社会知名度的教师，通过他们又培养出了大批出类拔萃的学生。

以教育科研促成功

作为一所具有九十多年历史的老校，四川省某中学的经验是，积极开展教育科研活动，以科研促成功，推动学校的全面发展。学校在谈到治校的体会时这样写道：

坚持教育科研，促进教育改革不断深化，是我校十多年不断发展和提高办学水平、形成独具特色的办学模式的一个十分关键的措施。实践证明，中学不搞科研，要想极大地提高人才培养质量和课堂效果，是很困难的。即使有个别学校、个别教师通过自己的摸索在一定程度上能够提高人才培养质量和课堂效果的话，往往也要花费比搞教育科研更多的时间和精力，以比别人走更多的弯路为代价。

从20世纪80年代中期开始，该校开展了旨在“适应学生个体差异性发展”的综合实验研究，研究内容涉及的领域包括：课程的设置、与课程结构相适应的教学组织形式和管理方式、发挥学生主体作用的教学形式、数学特长班的教育、高中理科班的教育、特长生的导师配备、成才教育等。参加科研的教师先后达几十人。为了保证教育科研取得成效，学校注意贯彻以下几条原则：①教研统一，以研促改；②联系实际，讲求实效；③整体推进，重点突破；④积极引导，逐步深化。与此同时，学校规范了各项科研管理制度，如立项审批、过程管理、成果评价等，还从校外聘请了一批专家作为顾问，并通过他们带出一批学校教育科研骨干。经过多年的努力，教育科研对学校各项工作的推动作用明显体现出来，学校将这些作用归纳为三点：①催化了新办学模式的诞生；②促进了学校各项工作的稳步发展；③带动了教师队伍的全面提高。学校的科研成果也先后获得四川省政府及成都市政府首届教育科研成果一等奖。

其实，类似上述以教育科研领路、带动学校工作全面提升的经验在很多地方的中小学都可以发现，这就说明，以科研促成功也像其他策略一样，可以成为广大中小学校长采纳的一条成功之道。

营造有利于学校成功的教育环境

创建成功学校不仅需要学校自身的努力，而且还需要一个有利于学校成功的外部环境。国外的经验也表明，学校的成功不仅跟校内自然条件，如强有力的学校领导班子、高素质的教师队伍、良好的学风等相关，也跟学校赖以生存的校外条件有关，如富有成效的教育政策、相对宽松的行政管理环境、浓郁的社区文化氛围、家长的大力支持等。在这些条件中，有些或许我们难以控制和把握，但有些通过努力是可以做到的。以下是几点建议，供有关部门特别是教育行政部门参考。

第一，掌舵而不是划桨。

政府及教育行政部门的主要职责应该是掌舵而不是划桨，也就是说，应该集中精力，将决策和指导的事办好，而具体操作的事让学校来做，建立一种将政策制定（掌舵）与具体操作（划桨）分开的体制，使教育行政部门与学校有其各自的使命、行动范围和自主权限，这样就能为校长们的事业营造出相对宽松的行政环境。以下几段话颇引人深思，可做参考：

★“政府”一词的词根来自希腊文，意思是“掌舵”。政府的职责是掌舵而不是划桨。直接提供服务就是划桨，可政府并不善于划桨。

★我相信，市政当局将会越来越经常地规定自己扮演催化剂和促进者的角色。市政当局将会越来越多地规定自己的任务是确定范围和性质，然后把各种资源手段结合起来让其他人去解决这些问题。

★任何要想把治理和“实干”大规模地联系在一起的做法只会严重削弱决策的能力。任何想要决策机构去亲自“实干”的做法也意味着“干”蠢事。决策机构并不具备那样的能力，从根本上说那也不是它的事。

★我们需要一个能够治理和实行治理的政府。这不是一个“实干”的政府，不是一个“执行”的政府。这是一个“治理”的政府。

第二，鼓励并采取措施，促进学校之间的适当竞争。

我们制定的教育政策应该是鼓励竞争、促进发展，而不是保护落后的。虽然学校不可能像企业那样时时处处讲竞争，毕竟学校教育是一种公益性事业，但适度的竞争对学校的成功无疑具有激励作用。一位本来是得过且过的初中校长，在不得不执行当地学区出台的适度竞争政策后这样说到：

“既然我们肯定非得把孩子们吸引到学校大楼来，我们就需要长时间仔细地反省自己，看一看我们的学校办得好不好，我们的竞争力是否足够。我们抛弃了永远呆在这儿捧铁饭碗的想法，现在的想法是，我们在这儿工作是为了一个目的，而且要尽最大可能达到这个目的。我们要把学校的使命、梦想灌输到每个人的头脑中和心底里，一定要提高业绩水平。”

可见，竞争的体制自动地刺激了学校，促使学校最大限度地考虑学生的需要，并为此不懈地努力和革新，以提高学校的工作效率。国内外很多成功学校的经验都说明：“只有竞争才能促使所有的学校改进，因为只有在争夺顾客(学生)中，才能使学校在失败时尝到真正的后果并产生要求变革的真正压力。只有竞争才能使校长和教师们不断做出为满足学生需要所必需的艰巨的变革。”

第三，要有规章，更要有责任制。

任何组织都必须具有某些规章才能运行，制度建设是学校工作的重要环节之一。特别是针对当前部分学校中出现的一些违规现象，政府制定出某些规章也是必要的。但是，规章不该是繁文缛节，不该影响学校的办事效率，更不该成为扼杀学校创新的桎梏。不能为了控制5%的违规学校，而使其余95%的学校灰心丧气。与各种各样的规章相比，我们更应该提倡建立责任制，如校长任期目标责任制、工作业绩评估制等，这样做才更能激发校长们创建成功学校的斗志和士气。

第四，要努力争取家长对学校工作的支持。

无论学校还是行政部门，都要牢固树立一个信念，即学生就是我们的顾客，满足学生的需要，是我们办教育的最根本宗旨。我们既要对上级负责，更要对我们的服务对象负责。学生满意，家长满意，这是衡量学校成功的最根本尺度。为此，从学校到教育行政部门，都应该想方设法密切学校与当地社区的关系，争取家长对学校工作的支持，从而为学校营造有利于成功的良好的社区环境。

学校的成功既是学校自身的事，也是政府和整个社会的事。越来越多的成功学校的创建和出现，是我们教育事业兴旺发达的标志，也是我国在21世纪有一大批能为实现现代化宏伟目标而奋斗的高质量人才的有力保证。作为教育工作者，我们每个人都有责任和义务朝着这个方向去努力。

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