数码相机在小学科学课中的应用

在科学教学中应用数码相机

数码相机正在学校被广泛应用，这也使得数码摄影与课堂教学整合在一起成为了可能。与传统相机相比，数码相机的最大优点在于省去暗房冲印环节，可以快速获得影像资源；数码相机的影像资料还可以传输到计算机并能在计算机中进行进一步处理。另外，现在的数码相机一般都带有摄像和视频输出功能，所以在没有计算机的情况下，可以利用这种功能，配合背投电视获得实物投影和幻灯机的效果。

小学科学课是一门科学启蒙性学科，侧重于让学生通过观察、实验、制作等活动进行学习，积极倡导学生通过亲身经历进行科学探究。科学课是由多个“实验活动一问题一实验活动”组成的，不少教师认为小学科学课难上，因为借助书本和插图为学生讲解一些关于动物、植物的知识是远远不能满足学生需求的，只有真实参与才能最大限度地调动学生的热情与动力。在教学中可充分利用数码相机，将抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，拓宽教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。因此，除了以多媒体计算机和互联网为学习工具外，以数码相机在学生实验和研究过程中所拍的照片作为重要的信息来源进行开放式教学，将学生的学习置于广阔的背景之中，也能帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。

课程案例

1　制作生物生长集

鼓励学生选一个或几个拍摄目标，制作生长专集，如拍照片记录植物、动物的生长过程，用照片来说明生物循环或者生长阶段。例如，《蚕的一生》的教学目标是通过这节课的教学，让学生掌握蚕生长的各个阶段。教学过程应这样设计：向学生描述蚕的变形的各个阶段，让学生进行分组学习，给每个小组一个茧，把茧放在一个可以对茧进行观察和拍照的容器中；让学生在每天的固定时间用数码相机给茧拍照；再让学生每天把所拍的照片上传到教师预先做好的网页上。拍摄蚕生命一个周期后，让学生完成下面两个操作活动中的一个。活动一：让学生用他们拍的照片制作一个反映蚕生活周期的海报。活动二：利用计算机制作一本《蚕的一生》专集。首先，让学生把照片转换成gig格式，用动画软件制作一个按顺序播放所有照片的gif文件，然后把它放在网站上。教学评价及反馈：让各小组分别介绍他们的实施方案；证明他们对整个变形的理解。课后学习及活动：让小组研究比较蚕的生命与其他昆虫的生命是否同期，并写一篇科学短文。

2　拍摄特写

可以拍摄动植物某部分的特写，如动物颈部的特写。颈部是和动物的生活习性紧密联系在一起的，使用性能优良的可调焦距的数码相机拍摄动物的颈部特写，并将拍到的照片在大屏幕上播放，学生能看得更清楚。另外，还可以拍摄昆虫的身体局部特征。同时，鼓励学生课外去拍摄生活中的一些事例，如工人如何生产产品、大气污染现象等，再组织在课堂中进行交流。

3　学生实验的及时反馈及评估

一切自然科学都来自实践。没有实践，就没有自然课，而对学生实验方法和成果的评价、反馈也是很重要的环节。新课程理念已改变了单一的师生评价，重视学生自评。所以在科学课中，提倡学生自主探究实验，选择自己需要的实验器材，自己设计、亲自动手。教师可在学生分组实验中，用数码相机抓拍学生操作时的一些镜头，在学生汇报时，为学生提供准确的评价依据。

4　数码相机与显微摄影

用传统相机难以获得较高质量的显微图片，但数码相机可以将图片、日期、摄影条件、比例尺等信息通过计算机直接保存为图像文件。《观察与描述》是一堂三年级的科学课，原先学生在汇报显微镜中观察到的东西时，只能是画一画、说一说。但个别学生可能并没有看清要观察的物体，所以只能听别人说。这时就可以运用数码相机的变焦功能从显微镜中获得图像，还可以放大、编辑，清晰度远远胜过使用高倍放大镜。

软硬件要求

硬件设备情况：网络、多媒体计算机、投影机(或背投等大屏幕显示终端)、数码相机(200万以上像素)、打印机、扫描仪、显微镜等。

软件选择：课件制作软件推荐PowerP0int2000\xP或Office2003，Authorware；看图软件推荐ACDSee5.0如以上，处理图片软件推荐Photoshop5.0以上；操作平台建议使用windows2000\XP。

注意事项

主要问题是相机损害。现在数码相机还较贵重，在使用时应该告知学生必要的操作规程和安全规则。尽量确保每个学生都能学会使用数码相机。当学生完全掌握了操作技术，可以为他们拍照并授予“小摄影师”证书，前面是照片，背面是安全操作规则，以作警示。教师可以引导低年级的学生选择拍什么样的照片并明确拍摄目的，然后让他们在教师的指导下完成。高年级的学生可自行设计拍摄方案，经教师允许后再操作。随机快照的技术也是要掌握的，用在学生快速选择性拍照时。最后还需让学生了解的是出版照片的纪律，明确学校关于照片出版的规定，在出版任何学生的照片之前，必须经过本人及学校领导确认，无论是放在学校网站上还是校(班)报上。

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