浅谈如何激活生物课堂

摘要：如何激活生物课堂教学关系着生物课堂教学的活跃性，关系着生物教学质量的提高。由于中学生物不参加中考，不少学生会轻视生物学习，在此情况下怎样从生物学自身找到突破点，激发学生兴趣和激活课堂，是每个中学生物教师需要探索的问题。为此，笔者结合自己多年的初中生物教学实践，从备课入手，设计到位的问题，生动的语言，有趣的活动来调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，进而激活课堂，提高课堂效率。笔者有以下几点体会，以供参考。

关键词：生物 激活课堂 备问题 备逻辑 备语言 备学生活动

俗话说“擒贼先擒王”是有一定道理的。为什么擒贼先擒王呢？因为无论在哪个团体，“王”都是这个团体的灵魂人物。而一个课堂的“王”就是教师。因为要激活一个课堂，与教师是息息相关的。

激活课堂的前提是教师的个人素养要过硬。而这个素养是完全可以靠充分的备课来完善的。新课改下备课的方式和方法也应有所改革，我总结为“四必备”。一是备问题，新课改下引导学生自主学习是关键，而一堂课的主线问题的设计关系着引导学生干什么？怎么干？试想课堂上连干什么都不知道的话，那可谓是失败中的失败。二是备逻辑，主线问题有了，前后的逻辑顺序是否需要调整，以及大问题之间是否需要设计小问题来承前启后，使一堂课水到渠成，教师不用“啰嗦”，学生知道怎么干。

前“两备”是要以整堂课的内容出发，而后“两备”则要以激发学生出发，要明确的是激活课堂最主要的体现就是要激活学生。所以三要备语言，教师要思考一句话怎么说、怎么问才能最大程度的激发学生？比如，在解决细菌的芽孢这个知识点时，第一种问法是：“细菌在遇到恶劣环境会产生什么？”第二种问法是：“谁都会遇到困难，细菌遇到困难的环境很怎么办？”比较这两种问法，第一种学生可能只会说到芽孢这个答案，而教师就还要用两三个问题来完善芽孢的形成以及是细菌的休眠体的这些知识。但第二种问法就会使学生完全解释清楚关于芽孢的知识，并且会使整个问题有故事性和趣味性。同时，在课堂上表扬学生的语言也是一种艺术。因为有时候教师一句恰到好处的鼓励语言，往往会成为激活学生和激活课堂的关键。因而，备语言必须以激发学生和激活课堂气氛为目的出发。

前“三备”都备充分了，最后这“一备”就犹如“万事俱备只欠东风”中的“东风”，这个“东风”就是备学生活动。新课改注重学生自主探究学习，问题设置好了，而用什么方式去解决问题更能激发学生就成为激活课堂的关键。在备课堂上的活动时要有趣味性和比赛性。比如，在学细菌这堂课时，有关细菌的发现这个问题，将活动设计为“讲故事比赛”，学生不但能认真读书，还能准确提炼知识，然后争前恐后的复述知识，很积极的完成学习任务。再比如，在解决细菌的结构这个重点知识时，将活動设计为“课堂简笔画细菌比赛”，只取前三名。先让学生小组记忆细菌结构后开始小组比赛，这个活动的效果是相当惊人的。学生不仅能在很短的时间内掌握细菌的结构，还能加深印象，更能积极主动的去学去记，也能够将课堂激活到极致。另外，生物课是与生活紧密相连的一门学科，备课外活动对激活课堂也是有很大助益的。比如，我们在初一时开展“生物摄影比赛”，不仅丰富学生的课余生活，还能更好的激发学生学习生物学的兴趣，并对他们进行了一次热爱大自然，热爱生命、珍惜生命的情感教育，可谓一举多得。这样的活动我们还有：制作植物标本、种植植物，饲养一个小动物、培养细菌真菌、制作酸奶等等。这些活动是对生物知识的一个延伸拓展，更重要的是激发学生的兴趣的重要手段，从而达到激活课堂的这个目的。

总之，教师要当好这个课堂上的“王”，就必须充分的完善备课，充分发挥学科特点，激发学生兴趣、激活学生思维，调动课堂气氛，让生物课堂活起来。

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