数学生活化在中职函数教学中的实践研究

摘 要：我国加强了职业教育，中职院校得到快速发展，数学作为中职教育体系中十分重要的学科，保证数学教育效果不仅是数学学科要求，更是社会对于中职院校的要求。基于此，本文首先分析了生活化教学的优势，其次分析了中职院校数学教学的现状，最后以函数部分为例提出了中职数学教学生活化的实践策略。中职函数教学需要积极使用生活化教学手段，优化数学教育质量，切实提高学生的实际能力和数学素养。

关键词：数学生活化;中职函数;教学实践

一、引言

社会经济的发展让数学广泛应用于各个领域中，中职院校学生具备良好数学能力和素养，是社会发展提出的要求。目前，中职院校对于学生培养存在很大差距，很多中职毕业生进入社会不能灵活使用数学知识解决工作问题。因此，研究数学生活化实践对于数学教育有着重要价值，有助于推动中职教育进步，让中职院校培养出满足社会需要的实用型人才。

二、数学生活化的内涵

对于中职院校教学而言，教育的目的在于培养学生实践能力，而不在于学生考试分数。学校要培养学生数学思维，可以灵活使用数学知识解决生活问题，让学生形成热爱数学的意识。为了实现这一教学目标，生活化数学教学可以起到良好作用。数学知识本身和生活存在紧密关系，密切影响着数学教育质量，教师必须认同生活和数学知识的关系。所谓实施生活化教学是将数学知识和生活实际联系起来，利用数学知识去处理生活问题，在学生生活背景下展开数学教育，强化学生对于数学知识的理解以及影响，达到培养数学思维和提高综合素养的目的。

采取数学生活化的优势可以明显提高学生学习的积极性。由于中职学生精力充沛，对于很多生活问题都有着十足兴趣，教师可以利用这一特征，融入数学知识，鼓励学生展开主动学习，提高中职教学效率。结合生活问题的函数教学，可以缓解数学知识的抽象化，缓解学生存在的畏难心理。此外，生活化教学有助于加深学生对知识的理解，生活问题和生活常识辅助学生理解数学知识，让学生不容易遗忘数学问题。教师结合生活常识解释数学原理，让学生结合自身生活经验思考数学问题，更容易加深数学知识的理解。生活化教学还有助于培养数学素养，培养学生创新精神，让学生充分利用数学知识解答生活问题，使生活问题迎刃而解，同时锻炼学生实践能力。

三、中职数学函数教学现状

在中职院校的数学教学中，函数部分是核心内容，也是数学学习的基础内容，在中职数学体系中占据着重要位置。中职学生本身数学能力相对薄弱，教学中职函数知识的起始点相对较低，通过教学需要让学生达到高中数学水平，注重培养学生分析问题和解决问题的实践能力。中职教材在编写上更加突出实践问题，教学期间发现学生在抽象函数概念的理解上相对困难，大部分学生在数学学习上存在抵触和畏难心理，学生甚至一度出现放弃数学的情绪，给数学教学工作带来了一定阻碍。对于目前数学教学现状，教师还需积极使用生活化数学教学的方法，让学生对函数知识产生深刻印象，可以科学设计教学内容和时间，保证学生在课堂上有充分的时间接收函数知识，可以对学生实际问题进行集中培养，从而提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

四、数学生活化在中职函数教学中的实践策略

（一）融入生活化教学目标

生活化教学要注意尺度，只有保持适度的生活化教学才能充分发挥推动课堂教学的作用，过度的生活化教学会过于牵强，让学生产生抵触心理，无法发挥生活化教学的优势。为了保证生活化教学的程度，教师要注意避免课堂表现过于生活化，以免学生注意力分散，产生忽视数学学习的心理。同时，注意控制生活化深度，避免学生出现思维混乱或者关注点错误的情况。教师选择的生活化问题要注意可信度，只有可信的生活问题，才能推动学生将全身心投入数学学习上，掌握数学知识。因此，在教学目标设定上，教师需要设计科学的教学目标，保证教学目标中设定生活化数学的教学目标，指导教师进行课堂设计。将教学目标设定落实到数学生活实践能力上，推动教师关注生活化教学应用。

（二）导入生活化场景

由于大部分中职院校学生数学基础薄弱，数学知识又相对抽象，学生很难有兴趣参与数学活动，对于青少年而言，学生更容易被新奇事物吸引，将注意力集中在新奇事物上。因此，只要利用数学知识激发学生关注数学知识的兴趣，就能为函数教学建立良好的基础。导课阶段，将数学知识和生活话题充分结合，使用讲故事或者讨论的方式，让生活话题成为函数知识的载体，消除学生对数学的抵触情绪。教师要抓住适当的时机，将生活话题转变为教学课题，从而发挥出事半功倍的效果。

例如，在分段函数知识的教学中，教师可以利用生活中阶梯式电费的计算法则作为场景，教师以电费计算规则作为背景，安排给学生抄表员的角色，让学生根据电费计算规则总结出电费计算的分段函数。教师利用电费作为导入情境激发学生的好奇心，激发出学生的求知欲，让他们想要了解电费计算过程。学生激发了学习的兴趣，再展开分段函数教学。教师要注意引导学生以小组讨论方式总结出电费计算的函数公式，并绘制出函数图像。借助电费计算场景，教师可以完成分段函数的计算规则，让学生集中注意力，有效提高教学效率。

（三）设计生活化探究活动

由于中职院校学生年龄层次规律的感性思维较为明显，经常将思维空间中有关联的事物相结合，并展开丰富的想象，具有深入研究的精神。課堂活动对学生的吸引力在很大程度上影响学生学习的积极性和热情。教师教学过程中，需要对课堂探究活动展开全面设计，需要利用生活化问题对学生思维能力展开有针对性培养，让学生在明确探索目标以及内容基础上，主动展开探究活动。首先，教师要安排学生提前预习教材内容，对于教材内容形成初步认知。其次，教师在教学过程中充分融入生活元素，对函数教学内容进行重组，选择具有时代性和地方性的生活案例展开教学，让课堂学习内容可以充分激发学生兴趣，鼓励学生自主参与。最后，教师要提出生活问题，指导学生利用课堂知识对生活问题展开探究。

如函数性质教学中，教师首先使用生活化问题导入课程，提出“同学们知道我们的脸都是不对称的吗？”的问题，学生产生浓厚好奇心，教师使用PPT展示几位明星的脸，利用左脸作镜像对称和右脸作镜像对称，给学生查看对称效果。通过学生自己的观察，得出不对称的结论。然后教师利用椭圆形商标等生活常见图像展开函数性质的教学，让学生形成直观理解。融入生活化元素，让学生可以准确记忆偶函数关于y轴对称，奇函数关于原点对称。最后教师提出生活化问题，指导学生展开研究讨论，从而提高学生的实践能力。教师可以在坐标系中画出多个点，作为不同广场、图书馆、学校等地点的坐标，让学生根据坐标点绘制出奇函数和偶函数图像，从而得到自己一天的动线地图。这一活动设计可以快速吸引学生关注，让学生积极参与动线地图制作，由于学生参与活动的热情，会主动绘制多条动态曲线，有助于帮助学生更好地掌握奇函数和偶函数。

（四）安排生活化训练

教学内容需要围绕学生生活以及社会发展展开，教师要重视培养学生分析问题和解决问题的能力。在中职院校中，教师要重视理论和实践相结合的方法，推动学生学以致用。实践练习过程中，要主动引导学生利用数学思维方法对生活中的现象进行解释，应用数学知识解决生活问题，对学生应用数学知识的能力展开全面教育。经过生活化训练，可以培养学生灵活应用数学知识的能力，对学生综合数学思维展开培养。教师布置课后练习时，需要鼓励学生自主思考和小组讨论，让学生在练习题上体验到数学来源于生活，也应用于生活。

例如：学校有一块直角三角形空地，想要以直角为顶点建造一个矩形体育场，但需要建造可以获得占地面积最大的体育场。已知直角三角形直角边长为40m、50m。在这种生活化的问题上，可以激发学生计算的积极性，因此，学校可以鼓励学生使用小组讨论的方式进行计算。学生利用函数问题对问题进行计算，在练习函数计算的同时，可以培养数学思维。以后遇到同类生活问题，学生也可以使用函数进行处理。生活化的问题作为启发学生思维的起点，能够让学生认识到数学知识对生活的帮助，让学生更加重视学习数学，消除学生存在的抵触情绪。经过生活化训练，让学生逐渐形成生活化数学思维，提高学生核心素养。

五、结语

本文认识到教学生活化对于中职数学教学的重要作用，分析了中职数学教学现状，提出了在中职函数教学中生活化教学的实践策略，教师需要融入生活化教学目标，积极导入生活化场景，设计生活化探究活动，增加设置生活化训练。

参考文献：

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[3]王亚.以《函数的奇偶性》为例谈中职学校数学教学新方法[J].内江科技，2017（4）.

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