试析初级中学问题学生的成因及对策

摘 要：随着社会的不断发展，教育体制改革的逐步深入，针对初中教育阶段学生所具有的特殊性，传统的学生管理工作观念、方式和体制已很难适应当前形势发展的需要，因此必须用新的思路加以改革和创新。以初中阶段“问题学生”为研究对象，探析该阶段“问题学生”产生的原因，并针对问题学生存在的问题提出管理策略。

关键词：农村；初级中学；问题学生；原因；对策

Abstract: With the continuous development of society, the gradual deepening of educational system reform and the specificity of students on the basic educational stage, it’s necessary to reform and innovate the traditional concept, method and system of student management which are very hard to meet the demand of current development of education. With the case of inferior students, illustrate the status of the student management of this stage and raise questions from the management.

Key words: countryside；junior middle school；inferior students；reasons；management

初中主要是指中学阶段的初级阶段，是向高级中学过渡的一个阶段，是人生重要的教育阶段。这一阶段学生易受各种因素的影响，在日常行为、思想品德等方面极其容易发生偏差，并且对学校管理、家庭教育、学习环境的营造都造成比较恶劣的影响。尤其是农村初级中学生，由于管理体制、社会环境、家庭等因素的影响，导致部分孩子在接受学校教育的时候对学习、对父母、对教师、对学校的态度趋于消极，使其逐渐偏离学习轨道、道德轨道和法律轨道，成为大家眼中的“问题学生”。

一、问题学生产生的原因探析

1.学校因素

随着时代变革，现代社会经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化已成为不可逆转的潮流，它在推进人类社会进步的同时，也随之带来许多负面影响。受此影响，学校教育不可避免地受到冲击，致使学校在教书育人过程中出现指导思想偏差和管理方面的失策等问题。如，学校片面地追求升学率、学校法制教育的缺失等，部分学校由于受到升学率的影响仅重视部分成绩较好或是升学有望的学生，忽视对成绩相对较差的那一部分同学的关注，甚至部分一线教师在平时的教学过程中本身采取一种不公正的态度，处理问题简单粗暴，这些行为对问题学生的发展、转型、塑造都有不可磨灭的影响。

2.家庭因素

大多数初中阶段的问题学生产生的原因均与其家庭有关。家庭教育方法不当，家庭环境恶劣，家庭结构单一等方面，是导致青少年产生心理问题，甚至走向犯罪的重要原因。

造成问题学生产生的家庭因素，大体可以分为三类：第一类是缺陷家庭，即家庭结构有某些缺陷或是父母教育的缺失，如离婚家庭、再婚家庭、单亲家庭、父母双亡以及在农村地区的留守家庭等；第二类是存在不良影响的家庭，即家庭结构虽然正常，但其中却有各种不良影响。第三类是家庭教育方式不当的家庭，诸如打骂等教育方式，简单粗暴。这些因素均对问题学生的产生有着重要的影响，如大量的农村留守家庭，由于父母外出务工或是经商后，将子女寄养或是留宿学校接受教育，这些孩子因缺乏家庭关爱，容易在情感发展、人格养成等方面形成诸多障碍，对他们的身心健康、学习及生活带来不利影响，如果对之稍有不慎，他们很容易蜕变为“行为问题学生”。

3.个人因素

初中学生大多处在14~15岁左右，这个年龄阶段的孩子在心理和生理上都趋于成熟，他们在这个阶段自我意识和好奇心增强，他们觉得这个时候的他们已经像个成年人，什么都很懂，极具叛逆心理，因此在面对问题时他们常常呈现一种幼稚的独立性，在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，表现出成人的样子。加之社会、媒体的冲击以及性格的影响，导致他们的学习兴趣发生偏差，他们便要通过表现个性、追逐潮流来满足自我意识和好奇心。因此在这个阶段初中学生中渐渐出现了一些与主流文化相违背的非主流，他们将其称之为“潮”。部分初中学生穿着时尚、前卫，语言上流行着“punk”“Hip-hop”“火星语”等新名词，男生留长发、戴首饰等等与传统的学生气质不符，甚至是大相径庭的行为。往往有这些行为的学生就被大家定义为“问题学生”。

二、构建新型的管理策略

1.创新管理理念

（前苏联）苏霍姆林斯基《关于全面发展教育的问题》一文中提到：“教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人”。作为管理者我们必须充分地认识到每一位学生都是可发展的，尤其是处在人生基础阶段的初中学生，发展的空间更是不可估量，学生管理者应该对学生持积极的态度，尤其是对问题学生，树立个性化、合作化以及“不抛弃，不放弃”的管理理念，充分认识到问题学生也和一般学生一样有着发展的空间和学习的能力。

2.加强管理队伍建设

学生是学校赖以生存和发展的基础，做好学生管理工作是学校维持正常的教育教学秩序进行教书育人的根本保证，而加强对初中阶段问题学生的引导和管理，是初中学校学生管理工作的重要组成部分，是保障学校人才培养目标实现的必然要求，直接影响着教学工作各环节能否高效运转。受初中阶段问题学生特点的影响，该阶段问题学生的管理相对困难，并且应该采取引导为主的管理方式，多给问题学生一些关爱，这就要求在初中阶段担任管理工作的老师对问题学生的教育管理极具耐心和爱心，要求学校的教职员工具有较高的教育教学素质和管理水平。

3.建立健全规章制度，防患于未然

问题学生是每所学校学生中的特殊群体，针对他们的管理，应采取与一般学生不同的管理模式。首先学校领导应高度重视问题学生的管理工作，最好围绕学校的德育工作，以学校德育处为主体，形成制度指导，教师参与，学生自主管理的工作模式。成立相关工作的管理小组，由学校相关领导担任工作组负责人，明确责任、分工协作，把问题学生的管理落实到实处，实行导师制，领导联系班级制，与教师的考核挂钩，落实问题学生的信息收集、单独教育、引导、处罚等，在管理过程中加入领导和科任老师两个方面对问题学生发展的关注，扎实做好问题学生的教育管理工作。同时建立健全问题学生管理制度。奖有因，罚有度，在处理问题学生的各种问题时，做到公平、公正。建立学生信息收集渠道，在学生发生不良现象时，掌握第一手资料，尽早地消除各种不良行为。

参考文献：

［1］包文娟.浅析良好家庭教育方式的构建［J］.考试周刊.

［2］李梅.近十年来我国儿童问题行为研究现状述评［J］.徐州师范大学学报：哲社版,2002（2）.

［3］武永江.“问题学生”教育转化的新思路［J］.中国特殊教育，2006（11）.

［4］赵泽鸿，李云方.解析年轻一代“镜中我”的缺失与代沟问题的产生［J］.科教文汇：上月刊，2009（2）.

［5］代敏.对问题学生的教育［EB/OL］.中国教师进修网.

（作者单位 重庆市荣昌县大建中学）

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