《光电检测技术》课程设计教学的探索与实践

报告等一系列过程，不知不觉地就具备了思考问题和解决问题的能力，同时自学能力也不知不觉间得到了提高。课程设计之后，学生积极参与各种形式的课外科技创新活动、参与各类科研项目，我院学生的创新成果也在逐年递增。光电检测课程设计不仅增强了学生解决问题的能力，还培养了学生产品研发的创新能力，确实有助于高素质创新型人才的培养。③紧密结合科研的设计模式也有助于提高教师素质。教师要对课程设计活动进行合理组织和指导就必须不断学习和提高，要具有扎实的专业基础，多领域的学科知识，同时具有很强的科研工作能力和设计能力，实践课程的教学从内容、方法等多个方面对教师提出了要求，相信我们的指导教师都会勇于面对这种挑战，为高素质人才的培养不断探索前进。

《光电检测技术》课程以及课程设计的建设是一个系统工程，需要课程组全体教师和实验员的共同努力。实验室建设也需要加强，给学生课程设计提供一个硬件平台，从而使学生能真正有动手的机会。另外课程设计要想紧密结合科研，需要以学术带头人为主形成整体实力，让教师的科研能力进一步提高，转化为更有利的教学优势。

参考文献：

[1]陈元枝.“光电检测技术”课程的教学体会[J].桂林电子科技大学学报，2007，（5）.

[2]张卫纯，王开圣.浅谈《光电检测技术》课程的课堂教学[J].甘肃科技，2009，（18）.

[3]殷红，彭珍瑞.检测技术类课程整合教学模式研究[J].中国电力教育，2009，（17）.

[4]陈小刚，等.《光电子技术》课程设计改革的探索[C]//光电技术与系统文选——中国光学学会光电技术专业委员会成立二十周年暨第十一届全国光电技术与系统学术会议论文集，2005.

[5]袁维新.关于研究性课程设计与实施的理性思考[J].中国教育学刊，2000，（2）.

[6]吕立杰.课程设计的范式与方法[EB/OL].中国博士学位论文全文数据库，2004.

作者简介：张宁（1979-），女，长春理工大学光电工程学院教师，讲师，博士研究生，工作以来一直从事光电检测技术及仪器方面的教学和科研工作；徐熙平（1969-），男，博导，教授，光学工程专业博士学位，长春理工大学光电工程学院教学副院长。

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