物理情景教学“五法”

近来年，我们组织物理教师对物理情景教学进行了一些探讨，总结了教学“五法”——口诀情景法、问题情景法、视觉情景法、情感情景法、实践情景法。

口诀情景法。在物理教学中，对学生较为顽固的思维定势或反复多次出现的错误，运用口诀情景法能较好解决这一问题。

例如，学生开始学习加速度时，在解答和分析问题时往往受到平衡力的干扰。为此，教师编了“加速度真神秘，有它没有平衡力；水平方向有了它，左右两力不等了；竖直方向有了它，上下两力不等了；加速减速有正负，牢记这点不会错”的口诀，较好地排除了干扰。

问题情景法。在物理教学中充分挖掘生活的实际问题，学生就能从枯燥乏味的符号、公式、定律和运算法则的逻辑思维走进丰富多彩的问题情景中，有利于营造研究性学习的环境，提高学习效率。

用问题情景导入新课。如在学习光的折射定律时，教师首先设置了这样一个问题情景：有人在海边游泳时突然发生意外，向海岸上的救生员呼救，请同学们为救生员设计一条最短时间的路径。这一问题的提出立刻引起了学生热烈的讨论，他们有的提出最短的路径应是直线；有的反驳说：沿直线救人，在岸上跑的时间虽短但在海上游泳的时间将增加，因此沿直线救人所用的时间不一定最短。在此基础上，教师引导学生运用函数极值的方法，得出了沿折射定律光线所传播的路径救人，所用的时间最短的结论。这一结论使学生惊讶不止，有的学生情不自禁地说：“光真聪明!”通过问卷调查，学生对几何光学部分记忆最深，其原因是对“沿光路所用的时间最短”的印象深刻，从而激发了学习兴趣。

用问题情景编制试题。如在学完磁场部分后，教师在期中考试试卷中设计了这样一道情景物理试题：有一种新的热电材料问世，当这种材料的上下两面存在温度差时，在它的两侧将产生电势差。学校物理兴趣小组利用这种新型材料开发了一种新式磁疗保健眼镜产品。该产品的构造和原理如下：将热电材料做成眼镜的鼻梁托架，材料的两侧与眼镜的圆形金属框连接成闭合回路。当托架的一面与人皮肤接触，另一面与空气接触时，就会在这两面产生温度差，托架的两侧面就会产生电压，从而在眼镜的金属框回路中形成电流。该电流在眼睛周围产生磁场，在一定的磁通量的范围内对眼睛起到磁疗保健作用。由于受季节和地区的影响，为保证磁通量不超过人眼承受的安全范围，当温度差增加时，可采取的措施是()。

A。眼镜的金属框可采用电阻率小的金属材料

B。眼镜的金属框可采用电阻率大的金属材料

C。增大眼镜金属框的面积

D。增大热电材料的厚度

通过对考试试卷分析，我们发现凡是背公式、记题型的学生得分率较低，而平时思想活跃、善于发现问题的学生得分率较高。

视觉情景法。多媒体视觉情景——利用多媒体(如PPT软件)制作动画片，通过视觉情景，对物理学中比较抽象和无法视觉的知识，提供可视画面，从而使学生易于接受。物理教学中常采用的视觉情景一般有以下两种。实物视觉情景——通过物理实验、图片演示、实物模拟等手段，对知识的重点和难点进行情景渲染，通过真实的情景强化视觉效果，从而提高记忆效率。颜色视觉情景——备课时充分考虑板书的颜色要素，以突出重点；运用颜色的层次要素揭示知识的和谐和有序，激发学生的审美情趣。

情感情景法。从开发学生的潜能来看，教学过程应存在两种场，一是知识场，二是情感场。只有当这两种场产生共振时，学生的学习才能达到最佳状态。教师在教学中要始终保持喜悦、快乐的心情，积极、热情的情绪，对学生采用肯定性、鼓励性的评价。这样通过动态调节情感场，使“两场”产生“干涉和衍射”，达到“波动场”的能量合理分配，而不是均匀分配。

实践情景法。心理学研究表明，当人的五官全部调动起来时，人接收、储存的信息较单一运用某一器官的优势更大。我们在教学中发现，研究性学习过程有利于充分调动人的五官。具体作法：一是从生活中发现问题确定研究课题，二是师生共同参与寻找解决问题的方法，三是进行研究性实践(理论分析或实验验证)，四是形成论文。

例如，饮用水的质量直接关系到人的健康，而市场上的纯净水、矿泉水、离子水、磁化水等良莠不齐，消费者真假难辨。鉴定和测量水体的质量，通常使用的是化学方法，属于环境化学的研究领域。如何设计一种简单的方法测量饮用水的质量呢?我们组织了一个物理兴趣小组，带着这一问题师生共同进行了探讨和研究，提出并设计了用光学原理测定水质优劣的简易方法，并利用了统计学中的相关分析理论，分析和比较了用化学分析方法和用物理分析方法测定的结果，得出了水的纯度与水的旋转角度为高度负相关关系，水的PH值与旋转角度为低度负相关关系的结论。该实验参加了广州市青少年科技活动汇演，并荣获二等奖。

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