数学的“三重门”
时间：2022-03-19 10:54:43 浏览次数：次
摘要：我认为中职学校的数学教学主要有三大作用：开拓思维，切合专业，渗透德育。这是所有中职数学教师所必须面对的问题。针对每一个方面，我认为都有相应的“必杀技”可以应对。
关键词：开拓思维；切合专业；渗透德育
苏霍姆林斯基曾说过：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。”
然而，在中等职业学校担任数学课任教师以来，我觉得自己仅仅是“教书匠”，距离“教育者”的身份渐行渐远。现行中等职业学校的课程设置通用模式是：文化课、专业课、实训实践课三块式。其课时比例大致3：3：4。这一模式是为突出技能训练而设置的。数学科地位既偏又弱，经常不受学生重视，但承担的任务却不轻。
中职学校的数学教学主要有三大作用。第一，开拓思维。数学是一门思维性和逻辑性的学科，通过数理分析和推理演绎，由浅入深地讲授，最终使学生形成一定的解决问题的能力。第二，切合专业。数学科与专业科之间虽有距离，但可为之提供一定的辅助作用，如计算机、模具、设计、会计等专业都会运用到数学知识；第三，渗透德育。根据教育部颁发的《中等职业学校德育大纲》规定：“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。”只有始终注意在数学教学中渗透德育，数学才能体现其更高更大的价值。
这三点作用，正如“三重门”已经摆在眼前，这是所有中职数学教师所必须面对的问题。针对每一个方面，我认为都有相应的“必杀技”可以应对。
第一重，开拓思维是教学的目标和宗旨，而达到这一目标的最关键手段就是要激起中职学生学习数学的兴趣。只要能通过某些手段，让中职学生能有兴趣听讲，能以愉悦和好奇得心情跟着老师的思路上课，他们也能学得不差。
例如，母亲节来临之际，我会将问题与感恩教育相结合：“你的母亲穿高跟鞋吗？为了展示母亲美丽的身材，你知道她们穿多高的鞋子看起来才是最美的吗？”问题一展示出来，同学们立刻像炸开了锅一样，尤其是女生会一边笑着一边议论，说明了对这个问题十分感兴趣。有了兴趣点，我就将解答的数学关键词“黄金分割”写到黑板上。一经写出，同学们又有反应了：“老师，我听说过，但就是不知道是什么”，“噢，这么简单，就让老师来说吧，哈哈”等等诙谐的句子就出现了。于是我立刻控制课堂，并将解题的方法与同学们慢慢道出，之后还出了几道利用黄金分割来解答的题目让学生练习练习。
除了利用符合中职学生兴趣的选题之外，还需要在学期初进行整个学期的备课计划，做到系统性与专题性结合，由浅入深，由个别的数理方法到整合的分析推理，难易结合。这样的话，既能激发学习的兴趣，又能为部分有志向升大学的同学打好扎实的基础。
第二重，切合专业是中职数学教学过程中的独特需要。我认为可以通过以下的方式加强数学教学与专业教学之间的联系。
每接一个班，都要先了解他们的所属专业，在备课的时候就将专业方向以及专业课的教学进度考虑在内，在教学的过程中始终关注学生对数学与专业的需求，做到最大限度地满足学生的学习意愿。
为专业服务，就是为学生的专业素质服务。例如，如果接手经管班，就要注重经济数学的讲解；如果接手物流管理班，就要更多的关注概率和统计学等等。
在教学过程中“搞搞新意思”，通过不同形式的活动将数学与专业紧密关联。教学辅助形式多种多样，可以是小组活动、辩论、讨论、讲学稿、竞赛、表演、参观等等。中职学生虽然基础差，但其心理发展逐渐成熟，不再单纯追求老师的“小红花”，而更需要的是实现自我价值，这种价值更多地由同龄人的认同感和优越感构成。因此，我通常会选取设立专业数学学习月，小组互助月，或是进行专业数学竞赛的形式来促進学生学习。在每次实施的过程中，我都会分阶段地根据学生学习的表现来进行表扬或奖励。每个学期至少要进行一次这样的立足于专业的数学教学形式，以保证数学能切实地关联于专业。
最后一重渗透德育，是中职数学教学最为重要的职责。中职学生有“三多”和“三差”，即：坏习惯多，上网的多，混日子的多；学习兴趣差、学习能力差、纪律观念差。 加上在15—24岁人群中，自杀已经成为死亡的第三大原因，青少年自杀最大的危险因素是抑郁症。 因此，各科的教育都不能忘记渗透德育的职责。
渗透德育应该从备课之初就要注重。数学是理性学科，对于德育的渗透就要运用“扯”的方式，从题目中的事件、人物以小见大，讲出日常生活中必须关注的思想、政治、道德、法律和心理健康的问题。
因为学生对于老师个人的事情是非常好奇的，老师还可以根据自身或旁人的经历、故事来给予学生启示，尤其能引起学生的关注。记得有一次在升大班，讲到周六要补课，学生们有小意见。我就以自己高考前努力奋发的做法为例鼓励学生。我一讲到“记得当年老师要高考的时候啊，我……”才讲了上半句，学生们就好奇了，有的同学还“嘘”，要求全班安静听老师讲。此时，我再慢慢说出为考高奋斗的经历，并以此鼓励同学。很多同学们在听后都同意的点头，暗下决心。由此，我认为，要渗透德育，除了摆事例，更要老师加以评价，评之以情，评之以理。
参考文献：
[1]李贵红：《中职快乐德育课教学模式探讨》，《学术论坛》，2008.31（7）：202.
[2]《儿童和青少年抑郁的团体治疗新模式》http：//jtjy.china.com.cn/2009-03/26/content_2814839_4.htm