科研在开放大学教学中的作用研究

摘 要：开放大学作为我国的新型大学，肩负着为地方经济社会发展培养创新型人才的神圣历史使命。本文根据科研的特点，从科研对教学内容的更新与教学质量的提高、教师科学思维方法和治学态度的转化、学生的创新能力和进行初步科研的能力以及教师的学术品位、良好形象和在学生中的良好声望等方面作用，探讨了开放大学教师必须处理好教学与科研的关系，充分认识到科研的重要性。

关键词：开放大学 开放教育 教学 科研

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0046-02

胡锦涛总书记在2006年的全国科技大会上宣布：2020年建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。因此，必须培养一大批创新型的人才承担起建设“创新型国家”的重任。在此背景下，中央广播电视大学、各省级电大及各市级电大等已经或正在进行开放教育改革，建立各级开放大学。如何提升创新能力、培养创新人才，更好地为地方的经济社会发展服务，无疑将是开放大学面临的现实课题。

开放大学作为我国的新型大学，和其他普通高等学校一样，无疑是现代文明的聚散地，既要出创新型人才，又要出成果。但开放大学和其他普通高等学校在教育的方式、方法以及学生的层次等方面有所不同。因此，作为开放大学活动主体的教师必须要很好处理教学与科研的关系。教学是科研的源泉，科研是教学提高的重要途径。一所高水平的大学，必定是教学、科研齐头并进的大学。能否处理好科研与教学的关系，成为开放大学能否出创新型人才、出大成果，能否成功的关键所在。本文主要探讨开放大学中，科研对教学的促进作用。

1 科研的特点

科学研究是寻求对自然现象、社会现象或精神现象等问题的解释、解决的过程。通过系统的、实证的方法获取知识，科学研究通常是将事物分解，然后对具体问题做出独立的分析，最后加以综合、概括，形成领域知识。科学研究过程不以改造世界为直接目的，它的直接目的是认识世界。科研通过认识和掌握研究对象的新特点和新规律，发现新对象、新领域，不是要求重复已有的理论，而是要求提供新信息、新知识、新理论，丰富和发展现有的知识理论。科学研究具有以下特点：

（1）比较系统的理论框架。通过有目的、有组织、有计划的调查与研究，检验理论假设的正确性，解决实践中遇到的各种问题。

（2）一定程度的控制机制。科学研究工作者利用自觉的继承性与创造性，通过设定或排除某些无关的因素，重点观察与分析有关对象的关键特征及其影响因素，找出事物发展的因果关系。

（3）严密的分析。科学研究工作者总是有意识地、系统地寻求研究对象之间的关系，对对象做出严密、深入的分析与解释。

（4）极强的探索性。科学研究是要认识未知世界，认识人类尚未认识的客观规律，因而决定科学研究具有探索的性质，也就意味着它的道路不是平坦的，而是有成功也有失败。

以上只是科学研究的一般特点，对于社会科学、教育科学等，因为自身领域的特殊性，在研究的方式、方法上会与自然科学有所不同。如教育科学，其研究的对象是教育存在和人的学习，教育科学研究更多的受个人因素的影响，如个人的社会地位、政治偏好、文化知识水平、研究能力、思想观念、心理特征、领域经验、宗教信仰等，同时不确定因素更多，偶然性和独特性也更大，因此，教育科学研究很难采用严格的实验方法和精确的观测手段。

2 教学内容的更新、教学质量的提高有赖于科研

早在1809年，德国教育家、思想家洪堡在柏林大学提出“通过研究进行教学”的思想和“教学与研究统一”的原则，明确了教学与科研的关系：教学是科研的基础，科研是教学的发展与提高的推动力。

现代开放教育主要通过网络、多媒体等进行教学。现代科技日新月异，人们的生活水平不断提高，“仓库式”的教科书远远跟不上时代的脚步。教师的讲稿或课件虽不同于教科书，并经过不断修改和更新，但不够充分完善。

科研则不同，它需要不断的知识累积和演绎、归纳；其次科研是在丰富知识底蕴上建立起的独创性的理论体系；最后也是最主要的就是“新”，即科研面向未来，反映最新学术成果，并青出于蓝而胜于蓝。

培养创新型人才，关键在教学；搞好教学，关键在教师。开放大学要建设一支合格的教师队伍，必须把教科研作为提高教师素质的关键环节。教科研是提高教师综合素质和教学能力的第一促进力，教科研也是提高教学质量第一推动力。首先教科研是教师自我完善与发展的过程，通过教科研工作促进教师自我知识结构更新和知识体系的充实，以及对知识前沿的把握和学科知识的理解，为教学内容和教学方法的改革奠定了“能动性”基础。教科研过程是一个艰苦的脑力劳动，可以培养教师的开拓创新和顽强拼搏精神，提高教师的逻辑思维和表达能力。教师在教科研活动中表现出来的敬业精神、创新意识、强烈的进取心，往往对学生的创造能力、精神、态度有着潜移默化的熏陶作用。

因此，开放大学教师在从事教学的同时进行科研，能使讲授的内容既有广度又有深度；既避免迂腐的照本宣科，又能不断创新，使内容既充实又与时代同步甚至超越时代，富于亲切感。

3 科学思维方法和治学态度的转化只有通过科研才能完成

科学思维方法是科学精神与人文精神、自然科学与社会科学意义上的思维方法。科学思维方法是一些在自然科学领域中广泛采用、或具有自然科学特性、或以某自然科学为依据的思维方法，它侧重于定量分析和事实分析。这些方法已越广泛地应用于思维活动和实际生活、工作之中。科学思维方法包括逻辑思维方法和非逻辑思维方法。逻辑思维方法是建立在逻辑推理和辩证分析基础上，根据已知信息运用分析与综合、演绎与归纳、相关于比较等一系列逻辑思维手段来揭示研究对象的本质、发展规律和因果关系。

治学就是研究学问。所以治学态度实际就是研究学问的态度。态度决定一切，态度改变生活，态度创造成功！求真是治学的根本，同时使自己的研究成果在社会生活中起作用即所谓务实。

总之，科研需要缜密的逻辑思维，认真细致的研究程序，是一项具有高度创造性的复杂脑力劳动；它要求严谨的治学态度，实事求是的工作作风。这对开放大学培养创新性人才、严谨细致的教学工作非常重要。教师作为教学活动的主体，在世界观和方法论上都会对学生产生重要影响。教师通过知识的累积，经过演绎归纳，传授知识。这样，在教学方法上，教师的讲课会更具科学性、计划性、逻辑性，避免一些原则性、知识性的错误。

4 要培养学生的创新能力和进行初步科研的能力，教师本人必须进行科研

任何大学都有三大职能：教学、科研和服务社会，科研生产知识，教学传播知识，两者通过不同的途径和媒介为社会服务，通过为社会服务而使知识得到应用。但开放大学具有其他普通高校所没有的优越性，那就是：开放大学的学生大部分都参加了工作，很多学生具有相当的工作经验。他们的任务不仅仅是学习知识，而且更重要的是发挥潜能，培养创新能力，解决实际工作中遇到的问题。在开放大学中，教师通过与学生的交流，了解学生工作中所遇到的问题，通过自己或与学生共同探讨，系统解决实际中的问题，从中进行升华形成新的理论知识，使自己与学生都产生成就感，从而激发学生的潜能和创新能力。因此，开放大学的教师从事科研，能培养自己的科研意识和勇于开拓创新的能力。这样，教师在教学过程中将自己的发散思维、逻辑思维甚至灵感思维进行结合，对学生形成潜移默化效果，如进行启发式教学可以激发学生自我思考的能力。教师通过教学，使学生了解科研，接触科研甚至参与科研，使学生懂得如何去获取知识、更新知识、应用知识，进而进行知识的再造与创新。

5 教师的学术品位，良好形象以及在学生中的良好声望只有通过科研才能形成

开放大学教师从事科研，不断赢得出色科研成果，解决实践中的问题，不但能丰富自己的精神境界，增强信心，拓展社会服务面，而且能赢得学术界的良好声誉，提高自己在相关领域的学术地位，从而他在学生中的声望必然随之提高。当教师同时以知名专家学者的身份出现在课堂时，学生必然敬佩其才华、声望，成为其“粉丝”，从而激发学生求知创新的欲望。

6 结语

在开放大学中，教师必须开展科研，没有良好的科研氛围和科研水平，就不可能培养高素质的创新型人才，也就不可能有高质量的现代开放教育。毫无疑问，教学是开放大学的根本，是开放大学的基本功，在建立各级开放大学的变革过程中，充分注意教学与科研的互动作用，将知识的生产与知识的传播有机结合起来，才能提高教学质量，为社会培养出高素质的创新型人才。

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