巧设任务,化解教学难点

摘要： 高职教学改革的一个重要目标，是提高教学质量，进一步提高学生的动手能力。案例教学、项目设计做为一种新的理念与方法，从实际应用出发，在课程设计、教学内容设计、知识深度设计等方面全盘考虑。精心设计教学任务，以易于学生接受的方式来讲解、学习知识，是新教学理念的主要内容。

Abstract： An important goal of higher vocational teaching reform is to improve the quality of teaching， and thus improve students" practical ability. As new idea and method， case teaching and project design are oriented at practical application. It considers the course design， teaching content design knowledge depth design and so on. The main content of the new teaching idea is to elaborately design the teaching task and pass on the knowledge in a way that is easy for students to accept and learn.

关键词： 教学设计；加密技术；网络安全；课程改革；高职教育

Key words： teaching design；encryption technology；network security；curriculum reform；higher vocational education

中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）08-0250-02

0 引言

《计算机网络安全技术》课程是计算机网络技术专业的一门专业课，它是基于网络、操作系统、数据库、Web服务和信息等内容的综合知识，具有较强的理论性，同时需要大量的基础知识支撑，学习过程比较困难。网络安全技术包括多方面的内容，其中信息安全和加密技术又是主要的内容之一。

由于密码学是一个涉及广泛的学科，需要多个数学领域和知识，如数论、群论、环论、域论、线性代数、概率论以及信息论。正是需要用大量的数学知识做背景，导致了学生在一开始学习它就感到困难，对于高职的学生来说，兴趣根本无从谈起。

以往的《计算机网络安全技术》课程教学过程也主要是采用课堂讲授，板书与电子教案相结合，让学生对教学内容进行理解和记忆。但这种方法在实际教学中的效果并不明显，学生学完了之后，仍然会徘徊在密码与加密技术的大门之外，而且对于密码的神秘和难度只能处于“仰视”和“远离”的状态，难于将其理解和掌握。因此，不能取得好的教学效果。

1 巧设任务，化解教学难点

对于密码技术的学习，在课堂教学中以古典密码学为主要内容，让学生掌握加密技术和实现过程，包括替换密码、变位密码和一次加密等内容，这些既是重点，又是难点问题。因此，在设计和安排课程教学任务时，结合学生的实际情况，对密码技术这部分内容重新做了整理和安排，选取了多种学生易于接受的案例和方法，让学生在快乐中掌握难点知识，采用游戏任务将重点知识分解在几个小任务中，同时化解了难点内容。

以“跨入学习密码知识的大门”的教学任务为例进行分析，其设计如下：

任务主题：“你加密，我破解”。

任务内容分四项：将全班同学分为十个小组，每个小组成员各选一句话进行加密；然后由组长任选2个密文上交；从各组任选2名组员随机抽取密文对其解密；最后，全班同学一起查验各组的破解结果。

在此之前，学生通过阅读和查阅资料对简单的古典密码学做了初步的了解，现在，在学习了扩展知识之后，采用这样一种游戏任务的方式，让学生把新知识学习、消化和检验过程融在一起，既实现了教学目标，而且也提高了学生的兴趣，顺利跨入学习密码知识的大门。

为了便于引起学生的兴趣，消除惧怕密码难题的心理，还可将密码设为“OUT”、“GUESS”、“HAPPY”、“GAME”等内容。

通过试用，结果表明此类方法学生更易于接受，而且能把解决难点知识当做一种挑战自我的目标。学生们都能从兴趣出发思考问题、解决问题，同时，还能利用这种方式，培养学生在课内外乐于学习和捕获新知识的能力，养成良好的学习习惯。

2 巧借任务，训练综合能力

2.1 培养认真的学习态度

由于这个教学任务是要求全组学生各自选择明文内容进行加密，加密的正确性会直接影响下一个步骤能否顺利进行，最终会影响全组成员本次任务的考核成绩。因此，每位学生都是认真、负责地选择加密的内容，并认真完成加密工作。

2.2 培养科学、严谨的工作作风

对明文加密时，每位组员都要借助于密码，如：任务中由教师指定的“HAPPY”、“GAME”等。在这个实战过程中，替换密码的明文和密文对照表是至关重要的，如果有误，就会影响每个人的加密结果，当然也会影响下一个游戏环节——解密。

2.3 培养相互合作的团队精神

为了保证加密解密的正确性，要安排学生进行相互间的交流，保证每个同学都掌握破解密码的方法。

在任务实施之前，有些学生会因为缺乏主动性没有完成预习任务，没有学会加密。做为教师，不能因为这个原因让学生退出游戏，相反更要督促此类学生参与到整个学习活动中来。为了实现教学目标，在任务设计中可以安排10分钟左右的时间让学生自我检查，相互帮助，通过在本组中选择密文进行解密练习，确保每位同学都掌握方法。因此，大多数学生可以借这个讨论过程加深对加密和解密知识的理解，同时团队互助和合作精神也得以锻炼。

3 巧续任务，处理新的教学难点

以上过程完成之后，可以给学生继续布置新的任务——如，让学生借助网上资源，查阅有关资料，以“实现一个ASP程序的加密”为目的，把程序设计和加密技术的使用结合起来，完成加密的应用，这样，就可以顺利的让“密码知识和加密技术的应用”这一教学目标得以实现。

把难于理解的教学概念穿插在预习任务、教学任务和课后作业中，又紧密结合密码学，每一个任务的学习和完成，都是为后续知识的学习打下必要的基础，贴近实际，使枯燥的数学概念变得妙趣横生，便于学生实践和掌握；学生能在快乐、宽松的学习环境中接受知识。这样，密码知识变容易，不再是难题了。与以往的教学过程相比，学生也比较乐于接受并能主动学习，难点不再“难”，只是一个新的目标而已。

参考文献：

[1]王洪龄，周苏东.用任务驱动模式编写教材的研究探索[J].中国培训，2007（07）.

[2]孙雁.任务驱动型教材：让技能和知识“骨肉相连”[J].中国培训，2008（05）.

[3]李建萍，胡华中.基于任务驱动的条码技术实践课程研究[J].广州番禺职业技术学院学报，2009（02）.

[4]沈建国.工学结合培养模式下高职院校的课程改革[J].职业教育研究，2008（5）.

[5]王洪泉.高职图形图像制作专业毕业设计指导的问题研

究[J].新课程研究·职业教育，2010（01）.

推荐访问:难点 化解 教学

---