提高中医药院校离散数学课程教学质量的策略

摘 要： 本文对中医药院校离散数学课程做了简单介绍，阐述了中医药院校离散数学课程面临的一些问题，详细论述了提高中医药院校离散数学课程教学质量的具体方法。

关键词： 中医药院校 离散数学 教学质量

随着我国高等教育的发展，国内很多中医药院校都开设了以计算机科学与技术专业为代表的信息技术类专业[1]，离散数学是此类专业的一门重要基础课程，中医药院校在开设这门课程时，面临的问题具有其特殊性，探索如何提高中医药院校离散数学课程的教学质量具有重要的意义。

1.中医药院校离散数学课程简介

离散数学是现代数学的一个重要分支，是计算机科学中基础理论的核心课程，它主要包括数理逻辑、集合论、代数系统、图论等方面的内容[2]，透过该课程的学习，可以培养学生严密的抽象思维能力和逻辑推理能力。离散数学这门课程与信息技术类专业的后续课程如数字逻辑、数据结构、数据库系统、编译原理、计算机网络等，都有着紧密的联系，学生学好离散数学这门课程，可以为后续课程的学习打下坚实的基础。

目前，国内外许多大学的信息技术类专业都开设了离散数学这门课程。以笔者所在的湖南中医药大学为例，院校有计算机科学与技术、信息管理与信息系统、医学信息工程三个信息技术类专业，都开设了离散数学这门课程，安排在大一下学期，分配了64个课时。

2.中医药院校离散数学课程面临的一些问题

在教学过程中，笔者发现中医药院校在开设离散数学这门课程时面临一些问题，这些问题与课程教学质量息息相关，现总结如下。

2.1学生专业思想不稳固，影响教学质量

由于信息技术类专业在中医药院校属于非医非药专业，不是优势专业，在招生时，第一志愿填报信息技术类专业的学生并不多，该类专业的生源主要来自志愿调剂，很多被调剂的学生在主观上并不喜欢该专业，学习兴趣不高。很多学生在入学之前对信息技术类专业了解甚少，入学后对专业的特点和发展前景也不清楚，在专业方向上比较迷茫，学习兴趣偏低不高。少数学生在入学之后通过转专业考试转到了别的专业，使部分留下来的学生觉得他们的专业不好，学习兴趣偏低[1]。上述几点都反映了中医药院校信息技术类专业学生专业思想不稳固、学习兴趣偏低，而浓厚的学习兴趣是学习活动最直接最有效的推动力[3]，学生学习兴趣偏低，必然会影响教学质量。

2.2学生觉得课程难学，影响教学质量。

学生在学习离散数学时常常反映这门课程难学，笔者总结其中的原因，大致归纳为以下几点。①离散数学课程内容广泛、知识点多，各章的定义、定理和推论众多，而且数理逻辑、集合论、代数系统、图论这四个部分的内容相对独立、连贯性不强，学生初学时常常感到难以识记。②离散数学课程内容抽象度高、理论性强、逻辑性强，学生学起来常常感到难以理解、难以适应。③因离散数学课程的特性，课堂教学一般采用老师讲学生听的方式，教学方法较为单一，容易让学生觉得枯燥。④不少学生误以为离散数学太抽象，难以应用到实际问题中，同时他们看不到离散数学与后续课程的关系，以致产生学而无用的错误认识。上述这些因素都导致学生缺乏学习兴趣，学习热情和积极性不高，教学效果不理想。

2.3存在教学内容多、教学课时少的矛盾。

离散数学这门课程内容广泛，需要的课时量相对较多，国内外不少大学的这门课程都安排了100多个课时，但国内的中医药院校在开设这门课程时，因总课时量有限而，只安排了64个课时甚至48个课时。在有限的时间里，教师一方面要讲授尽可能多的知识章节，以便学生能更整体地学完这门课，另一方面要确保学生切实掌握了所学知识，这一教学内容多、教学课时少的矛盾如果不能妥善解决，就会影响教学质量。

3.提高中医药院校离散数学课程教学质量的方法

针对中医药院校离散数学课程面临的上述问题，笔者结合自己的教学实践经验，提出了提高中医药院校离散数学课程教学质量的具体方法，具体阐述如下。

3.1加强专业认知教育，提高学生学习兴趣。

针对学生专业思想不稳固、影响教学质量的问题，中医药院校信息技术类专业需要进一步做好招生专业宣传工作，使学生在入学前了解信息技术类专业的办学特色和就业前景，增强对该类专业的信心。学生入学后还要开展专业认知教育，使学生更深入地了解和认同自己的专业，稳定学生的专业思想，尽量降少转专业率，减少部分学生转专业所造成的负面影响。在学习期间，可以通过举办专业学习座谈会等方式，让学生逐渐掌握本专业各门课程的学习方法。上述举措有助于提高学生的学习兴趣，提高课程教学质量。

3.2利用在线课程资源，引导学生自学部分内容。

针对离散数学课程教学内容多、教学课时少的矛盾，任课教师可以根据教学总时数等实际情况，选取一部分内容让学生自学。为了帮助学生更好地开展自学，任课教师可以精选一些在线课程资源提供给学生作为参考资料。笔者在离散数学课程教学中，对代数系统这一部分的内容通常只做简单介绍，要求学生借助网络上的精品课程资源和MOOC课程资源进行自学，并向学生推荐北京大学视频公开课《离散数学（代数结构与组合数学）》和中山大学MOOC课程《离散数学基础》等在线课程资源。任课教师可以要求学生提交相应的作业或学习报告，相应的成绩计入平时成绩，督促学生完成自学。

3.3精心预备每一堂课，增加课堂趣味性。

有些学生从第一堂课开始就觉得离散数学枯燥难学，也有一些学生认为离散数学没有实际用处，这些错误认识会大大降低学生学习的积极性、影响课程教学质量。为了避免学生对离散数学这门课程产生错误认识，教师需要认真备课，务必先把第一堂课上好。在第一堂课中，教师要向学生说明学习离散数学的重要性，使学生明白为什么要学习离散数学，了解离散数学与后续的专业课程之间的联系，了解离散数学的教学内容、课程特点和学习难点，并告知学生学习这门课程的基本方法，使学生从一开始就对这门课程心中有数、有的放矢。此外，在第一堂课中讲授具体的内容时，要尽量选用一些有趣的、贴近生活的例子，使学生感受到离散数学不是枯燥无味的，而是有趣、有意义的一门课程。

其实不仅是第一堂课需要认真备课，每一堂课都需要精心预备，对离散数学这门课程来说尤为如此。教师备课时需要深入研究教材内容，精心组织课堂教学内容，课堂教学要以问题为纲，激发学生的学习兴趣。在课堂讲授时，要做到概念清楚、逻辑清晰、思维缜密，以训练、提高学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。同时要注重课堂互动，通过引入有趣的例子、课堂提问、让学生做练习、让学生讲解练习等方式活跃课堂气氛，使学生在愉悦的氛围中学习，从而提高教学质量。

离散数学的内容比较抽象，教师上课时如果只是照本宣科，很容易让学生感到枯燥无味，教师在课程中可以结合教学内容，引入一些趣味问题或经典数学故事，增加一些趣味性的练习，激发学生的学习兴趣。例如在讲授欧拉图时，可以引入日常生活中的一笔画问题，吸引学生的注意力，寓教于乐。

3.4灵活运用各种教学方法，调动学生学习积极性。

离散数学这门课程内容抽象度高、理论性强、逻辑性强，在课堂教学中，如果仅仅采用传统的老师讲、学生听的方式，就会让学生处于被动学习状态，教学效果不佳。因此，教师需要根据教学内容和学生学习状态，灵活运用启发式教学、讨论式教学等多种教学方法，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，让学生积极参与到教学过程中，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，提高课堂教学质量。

3.5注重理论联系实际，引导学生在实践中学习。

离散数学这门课程理论性比较强，特别是在数理逻辑部分和集合论部分，有很多数学推导和证明，时间长了，学生容易觉得枯燥而开小差，进而跟不上教学节奏，影响教学质量，此时，教师需要设法多引入一些能跟后续课程或日常生活联系起来的实例，引发学生主动思考，激发学生学习兴趣。此外，还可以布置一些离散数学实验题让学生去编程实现，例如编程实现求传递闭包的Warshall算法就是一个很好的题目，让学生动手编程完成实验，既可以加深学生对课程内容的理解，又可以提高学生的编程能力和学习成就感，促进教学质量的提高。

3.6积极开展师生互动，及时消除学生困惑。

教学互动不仅是一种有效的教学方式，更是一个十分重要的教学环节[4]。教师在教学过程中除了可以与学生进行课堂教学互动之外，还可以适当开展课外互动，及时解答学生在学习过程中遇到的问题，消除学生的困惑，帮助他们把课程学好。笔者每年在开始讲授离散数学这门课程时，都会邀请学生加入笔者建立的离散数学教学交流QQ群，学生可以在QQ群中提出他们在学习过程中遇到的各种问题，引发思考、讨论和回应，开始时教师需要多花一些时间解答学生的问题，后来学生之间也可以相互答疑解惑了，收效很好。

4.结语

笔者阐述了中医药院校离散数学课程面临的一些问题，结合自己的教学实践经验，提出了提高中医药院校离散数学课程教学质量的具体方法。总而言之，要教好离散数学这门课程，任课教师需要掌握教学规律，根据学校、课程和学生的实际情况积极探索教学方法，认真开展教学活动，不断提高教学质量。

参考文献：

[1]韦昌法.浅析中医药院校计算机专业学生学习兴趣的培养[J].新课程研究（中旬刊），2015，（3）：126-127.

[2]左孝凌，李为槛，刘永才.离散数学[M].上海：上海科技文献出版社，1982.

[3]赵章留.论学习兴趣的培养[J].衡水师专学报，2003，（1）：69-72.

[4]张倩.教学互动：高校思想政治理论课教学的必要环节[J].当代教育理论与实践，2012，4（9）：49-50.

基金项目：湖南中医药大学校级教学改革研究项目“基于SPOC的《离散数学》翻转课堂教学改革探索”（编号2015-37）

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