基于可持续发展的高校特色专业研究

摘 要：为适应知识经济社会的需求，响应政府实现我国将人力资源优势转化为人才优势的号召，高等院校是实行全日制和成人继续教育的主要力量。建设高校特色专业是保证培养质量的重要环节之一，而如何保持特色专业的可持续发展，同时带动其他方面的教学创新与改革是值得高校研究的重要课题。

关键词：高校；特色专业；质量；可持续发展

中图分类号：G72 文献标识码：A

各国政府都越来越重视人才培养，中共中央、国务院颁发了《国家中长期人才发展规划纲要》，力图要把人口优势转化为人力资源优势，再把人力资源优势转化为人才优势，以适应知识经济时代的需求，而高校全日制教育和继续教育工作能否进行及时地改革与创新，对于实现政府的战略部署具有重要的意义。培育高校可持续发展的特色专业是保证人才质量的重要措施。

数年前南京大学启动了“发挥重点高校优势、培养适应社会需求的计算机专业学生”的继续教育改革和创新质量工程，并将“计算机科学与技术”专业立项为南京大学成教特色专业建设项目，2009年申请并获得了“江苏省成教特色专业—计算机科学与技术专业项目”的建设任务。经过4年的努力，获得江苏省授牌，达到了特色专业的建设目标。

一、探索新的专业建设之路

（一）重新修定教学大纲

新的计划力求以社会需求为导向，突出高等成人教育的职业性、针对性、应用性和开放性的特点，2009年，南京大学重新修订了全部课程的教学大纲，以特色塑造品牌，提高质量，以达到德、智、体、美全面发展，具有较强创新意识和创业能力的应用型人才这一培养目标。

（二）根据社会需求，特色专业带动新型实用性专业建设

依靠南京大学计算机系国家一级重点学科的优势，对于已有20多年历史的计算机科学与技术专业重点进行改革和创新，使其更适应于新形势下的成教人才培养，该专业2008年被评为南京大学成教特色专业，2009年被列为江苏省成教特色专业建设项目。为进一步扩大社会需求、为地方建设做贡献，以本品牌专业带动其它新型实用性专业的创建，南京大学计算机系于2008年春季开办了3年制本科成教网络工程专业，目前已有三届毕业生走出校门，获得社会认可，该专业被评为南京大学成教特色专业；为适应南京市、江苏省把软件产业作为重点的地方特色，2011年南京大学计算机系又开办了3年制本科成教软件工程专业，现已招收三届学生，目前三大专业正与南京大学工程硕士学位研究生培养进行良好的衔接。

（三）依托重点学科师资队伍，培育精品课程

依托南京大学计算机系强大的师资队伍，给成教学生上课的教师90%以上具有高级职称或博士学位，注重教师间的交流和传帮带，特别是同一课程群内的教师定期进行讨论，以保持本课程群的协调教学。教学、管理队伍中有多人被评为校级或以上先进，一人被评为全国百佳成教优秀教师。为提高学生分析问题、解决问题的能力，以及在各种类型的单位里易于应用所学知识快速见效的结果，南京大学计算机系先期选择性地培育建设了程序设计、数据库、离散数学、数字电路、管理信息系统、多媒体技术应用和计算机图形学等校、省级精品课程，以点带面，用此来起到示范、带动作用，并计划以后每两年陆续建设若干门精品课程，最终达到全面提升各门课程质量的目标。

（四）研究适合于成教教学、管理的方法，发表高水平论文

从各方面对新形势下的成人教育进行了立体化的探索、研究、创新和总结。已经在核心期刊、全国性会议及国际会议上发表了10多篇相关论文，并有多篇论文在全国性评比中获奖。南京大学认为特色专业建设不仅仅是单纯的教学课程改革，应该涉及到教学理念、管理理念、教学方法、各个层次的管理方式、新的师生关系等多方面的探索、创新、交流与总结。

（五）强调具有针对性的教学效果

调整教学目标，不一定要求成教学生理论基础宽厚，只要求他们掌握各门课程最基本的规则和原理。突出实际应用，特别强调与其工作相关的课程及应用要重点多花精力和时间，要把实实在在地为工作单位解决实际问题作为一项任务去完成。对于成教学生，在要求其完成教学计划中规定课程学习的基础上，结合毕业论文设计，重点将精力放在某个相关课程群上，比如：程序设计、数据库、管理信息系统、毕业设计组合是大部分学生选择的课程群，这符合大部分学生的工作性质，同时又证明了教学方案与内容针对了培养的学生，教学效果落到了实处。

鼓励学生动手实践和创新，让有兴趣的同学与相关专业方面的教师合作，比如学生王波等人与教师合作开发的“离散数学”多媒体教学课件获得2009年“第五届全国高等学校计算机课件评比”二等奖，影响很大，具有良好的社会效用。

（六）提供给学生多种形式的学习环境

利用网络教学平台为学生提供随时可以学习的途径，弥补成教学生在校时间的不足，同时也配合电话、个别辅导等辅助形式让成教学生得到更灵活的学习时间。

在教材使用方面，南京大学计算机系选择、编写适合成教学生的教材。在自编讲义的基础上，完善并正式出版了多部对于成教学生具有针对性的教材。

开放实验室，鼓励成教学生选择专业导师，提供与全日制学生一样的硬软件环境，不断完善各门课程的多媒体课件。

（七）创建新的质量管理体系

成立了由教学系主任挂帅、成教负责人具体落实的教学管理班子，从教学计划的制定、教师的选派、课程质量的监管、班主任的聘任、学生自我管理、学生意见的反馈等方面实行规范管理，与学校继续教育学院各部门进行有效地配合，取得了显著的成绩。

二、保证特色专业的可持续发展

南京大学计算机系是全国七个拥有计算机科学与技术学科的国家一级重点学科单位之一。在长期的学科积累、人才积累和条件积累的基础上，该系计算机科学与技术成教专业荣幸地获得江苏省成教特色专业建设立项，经过长达25年的不懈努力和近4年的立项建设，在以下几个方面拥有明显的优势，形成了鲜明的成教特色。

（一）利用学科优势，特色专业根基牢固

近年来，南京大学计算机系承担的各级科研项目以及企业成果转化项目，几乎覆盖计算机学科的所有研究方向。根据成教学生的基础薄弱、在职应用需求高、学习投入有限等特点，南京大学计算机系与“计算机发展”俱进、与“市场需求”俱进，明确培养目标，研究教学内涵，细化课程设置，鼓励结合职业需求进行课程和毕业设计，力争建立一个兼具先进性、实用性，又可持续演化的教学体系。

（二）共享优质教学资源

政策具有针对性。南京大学计算机系为成教专业的发展制定了各个层面的特区政策，着重建设了一个顺畅的优质教学资源共享机制。成教课程工作量计入计算机系教师教学工作量考核，所有专业课任课教师均来自该系。计算机系的各科研实验室、国家重点实验室的开放政策同样也适用于成教学生。此外，针对成教面向应用以及学员水平不齐的特点，计算机系鼓励任课教师在教学过程中因材施教，让不同层次的学生听得懂、学得会。

（三）与时俱进的教研成果和实在的市场需求，确保了专业的可持续发展

南京大学地处软件大省江苏省，软件人才的市场需求旺盛。南京大学在教学研究尤其是成教教改上，取得了丰硕的成果：保持每年均有成教教学、管理方面的文章发表或教材出版，已建设多门校、省级成教精品课程。计算机系成教的招生人数已占到全校理工科人数的一半。该系正在开展成教培养与在职工程硕士培养的衔接工作。

三、结语

要实现政府把人力资源优势转化为人才优势的目标，创建适合国情的继续教育培养模式，建设特色专业并带动其它方面的创新与发展是一个重要组成部分。利用现有校、省级精品课程，以点带面，陆续建设本专业的其它课程为精品课程，最终达到全面提升各门课程质量的目标。南京大学在特色专业建设中所取得的成绩具有较好的推广价值，特别值得一提的是注重总结经验，在国际、国内会议及核心期刊上发表文章，完善从实践→理论→实践的良性循环，同时也有利于同行交流，共同提升我国高校继续教育事业的整体质量。

参考文献

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[2]朱怀宏.浅议继续教育计算机专业学生的管理体系[J].继续教育，2010，（8-9）.

[3]季传武.普通高等教育学校兼办成人高等教育问题研究[J].继续教育，2013，（7）.

[4]朱怀宏，曹迎春，王雪梅.高校计算机专业成教学生的质量保障实践[J].继续教育，2011，（10）.

【责任编辑：贾利特】

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