教师教学质量评价指标体系与模糊判断

【摘要】通过对学校教师教学质量评价标准的研究，笔者首先确定了学院的评价指标体系，包括了三个一级指标与九个二级指标，进而建立指标体系评价的因素集、权重集、模糊矩阵，然后应用模糊数学中的综合判断方法，对学院教师教学质量评价进行整体的定量判断。

【关键词】教师教学质量评价；指标体系；模糊判断

1.前言

教学质量是高等学校生存和发展的生命线，是衡量高等学校办学水平的重要指标。笔者在认真研究了学校教学质量管理办法之后，试图建立一个适合二级学院的教师教学质量评价的指标体系，并用模糊判断的数学方法进行定量的分析与判断，这对二级学院教师教学质量评价的前馈控制或反馈控制都将起到很好的作用。

2.教师教学质量评价指标体系的构建

所谓指标，就是指在评价不同的经济方案时，通常确定的评价依据和标准。指标一般是一个数量概念，用来反映社会管理活动某一方面的状况。所谓指标体系，则是由指单项评价指标组成的有机整体，它所反映的是社会管理活动的综合状况和整体状况。在指标体系中，评价指标一般是按级来划分，上级指标规定和制约下级指标的内容与范围，而下级指标的完成则对上级指标起到一种保证用。指标级数越高，指标越抽象和概括，指标级数越低，则指标越具体和明了。[1]教师教学质量评价是一个由多因素构成、十分综合与复杂的问题，很难用一个公式或一个指标来描述与概括，必须用一系列相互独立、相互联系、相互制约的指标去衡量，这就是教师教学质量的指标体系。可见，科学地构建指标体系是评价教师教学质量的前提。

学校现行的教师教学质量评价指标体系是经过专家学者多轮的分析与研究得出来的，在宏观的理论指导层面已经较为成熟。二级学院在对学校的指标体系进行学习深化的同时，根据学院的自身实际情况，加以改进，制订了符合学院具体情况的指标体系，共分为三个一级指标与九个二级指标。（本文仅讨论至二级指标）

2.1 课程评价因素

课程评价因素对教师教学质量评价影响最大，是评价教师教学质量的重要指标。它包括三个二级指标，即：学生评价、同行评价、领导评价。

2.2 教师职业态度因素

教师职业态度因素对教师教学质量评价也具有较大影响，也是评价教师教学质量必不可少的指标。它包括两个二级指标，即：同行评价、领导评价。

2.3 教学质量工程建设情况因素

教学质量工程建设情况主要是指教师参与教学研究、教学改革情况，这是本次教师质量评价指标体系变动较大的地方，主要考查参与教师的教学研究的能力，以此促进教师参与教学改革的意识。它包括四个二级指标，即参与省级以上各类教研教改获奖、参与校级以上各类教研教改获奖、参与学院层面教研教改情况以及其他获奖情况。

综上所述，就可以得到教师教学质量评价的指标体系，并可用下面的表格形象地表达出来：

3.教师教学质量评价的模糊判断

3.1 模糊判断的定义

模糊判断又称模糊综合评价，这是一种建立各级数学模型，运用扎德法则（∧，∨）作模糊矩阵乘法，然后根据“最大隶属度原则”给出综合评价结论。

设给定论域U，U上的一个模糊子集合A，对于任意元素X∈U，都能确定一个函数μA（x）=[0，1]，用以表示x属于A的程度，μA（x）称为x对A的隶属度。

教师教学质量评价指标分级标准划分上的相对性和类别分布的不同步性导致了其评价存在的模糊性。用模糊数学的观点来看，对于一个教师的教学质量，它究竟应该被评价为哪一级只存在程度的不同，而无绝对界限区别。这种程度可以模糊数学的隶属度来刻划。

3.2 评价“教师教学质量水平”的主要数据

用指标体系对教师教学质量水平进行模糊判断时，还必须具有一些基本的数据，主要是各个等级指标的权重系数和对最后一级指标的评定级别。没有这些数据，就不能对教师教学质量进行总体的评价。

3.2.1 指标的权重系数

权重是表征某一指标在整个指标体系中所具有的重要程度。即某指标越是重要，则该指标的权重系数越大；反之，权重系数就越小。按统计学中的归一化原理，同一级各指标的权重之和等于一。权重系数一般要通过比较法和专家法来确定。

3.2.2 指标的评定等级

对于最后一级指标，可以请若干专家对其评估定级，一般可分为优、良、中、差四个等级。我们把专家中评定四个等级人数的比率（如20位专家中认为该指标为优的有10人，则该比率为0.5）记录下来，成为进行模糊判断的重要数据，进而能推断出教师教学质量评价的整体水平。

3.3 评判模型

第一：确定评价的因素集U=（u1，u2，…un）

第二：确定评价的等级集V=（v1，v2，…vn）

第三：依据等级集给出的评估表，获得模糊信息，建立模糊矩阵

第四：确定指标的权重集A=（a1，a2，…an）

第五：模糊综合判断，得出判断结果：

3.4 教师教学质量评价的模糊判断

以某学院为例，教师教学质量指标体系的权重系数和评价等级经过教学工作委员会确定，具体数据如下表，这样我们就可以综合地评定该学院教师教学质量评价的水平。

对于课程评价因素：

A1=（0.300.350.35）

运用模糊矩阵乘法，并进行归一化后可得：

S1=（0.320.390.220.09）

同理，对于教师职业态度因素、教学质量工程因素，可得：

S2=（0.330.400.230.05）

S3=（0.380.390.180.06）

对于整体的教师教学质量平价水平而言：

A=（0.600.200.20）

经过计算后可得：S=（0.330.390.210.07）

根据最大隶属度原则，就可以得出该学院的教师教学质量评价是属于较好的判断。

4.结语

运用模糊数学的方法判断教师教学质量评价指标体系是否合理，这为单纯质性的研究教师教学质量评价打开新的思路，但这种新型的思路和方法也难免有一些需要不断完善之处，敬请理论界作的同志们给予批评指正。

参考文献

[1]王恒久,巩艳芬.领导决策的评价指标体系与模糊判断[J].科学管理研,2000,4.

本文系2010年度南通大学高等教育研究课题“南通大学教师教学质量评价实证研究”（课题编号：2010CJ035）阶段性成果。

作者简介：

李宇辉（1982－），江苏南通人，南通大学地理科学学院助理研究员，研究方向：高等教育管理。

陆海华（1980－），江苏启东人，东南大学在读博士，南通大学理学院讲师，研究方向：应用数学。

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文

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