高职院校《物流运筹学》课程改革的探讨

摘 要：物流运筹学是高职院校物流相关专业必修的一门专业基础课。本文从高职院校物流运筹学的课程内容、课程设计、教学方法、考核、课程实践等方面做出一系列课程改革，以便使这门课程同专业更好的相结合，提高教学质量。

关键词：课程内容；专业需求；软件應用

一、 引言

随着近几年电商平台的迅速发展，人们从原有的实体购物转换到网上购物，足不出户就可以买到自己心仪的物品。这使得物流平台的重要性日益凸显。特别是一些重大的网络购物节日比如“双十一”“双十二”“618”，物流的重要性更是无法比拟。这使得越来越多的电商平台发现了物流环节的重要性，大量招生高职院校物流专业、港口物流专业、医药物流等专业的毕业生，努力完善自己的物流网。面对巨大的物流专业的缺口，满足物流专业人才的需求，企业也对高职院校物流专业的学生有自己的专业要求标准。这就要求专业基础课《物流运筹学》要跟得上社会发展对物流专业人才的需求。从专业角度出发，与专业相融合。因而《物流运筹学》这门课程从教学内容、课程设计、软件应用、课程实践与考核等方面打破原有的陈旧的教学模式，做出一系列的教学改革势在必行。以便更好地与物流专业的实际相融合，为培养出一系列高素质、技能型、物流型人才打下好的基础。

二、 教改的重要性

改革原有的偏于理论的教学内容，将物流专业案例引入教学内容当中。比如“线性规划”这一章的教学中，可以将对学生的要求从从前的必须会用单纯性法求解转化为现在的会列出目标函数，给出限定条件，引入WINQB软件，要求学生会应用软件求解，将实际问题解决。并将平时电商平台物流应用的实际问题引入平时的课堂，分组讨论列出数学模型，通过WINQB软件求解，使得原来偏重于理论的比较难的枯燥的数学知识转化为物流专业的学生自身的设计安排，动脑运用，动手解决。这个过程激发了大部分学生的学习兴趣。并且通过实际案例中学生自己的调查研究，软件求解，学生能够自主的学习很多的专业知识，提高自身的素质水平。让学生真正体会到《物流运筹学》的教学设计并没有与实践相脱节，更让学生切实感觉到这门课程对日后专业课学习的巨大作用。

以往的教学过程中，教学设计平淡、教学方法单一，让大部分物流专业的学生觉得学得难，用得少，听不懂，更不会用。很多学生有了厌学情绪。课程改革后从原有单一的教学方法引入多种的教学方法，比如翻转式教学法、讨论法。教学过程中将学生们分成多个小组，选出各个小组的组长，教师上课时布置教学内容的一小部分，学生通过小组自学找出难点，列出教学模型，自己调节软件中出现的问题，将问题汇总，通过和老师线上线下的交流，使得学生能够自己发现问题，解决问题。并且通过讨论法使得原有的一些对学习不感兴趣的学生也积极地加入到自主学习的行列中，去发挥自己的长处。比如有的学生基础知识掌握的不牢靠，但是软件操作能力比较强，这种分组协作使得每个学生都能发挥自己的长处，激发学生的学习兴趣。特别是一些差生，让他们自己发现自己的闪光点，重拾学习的信心。

翻转式教学方法更让学生熟悉WINQB软件，激发学生自主学习的能力，让软件的应用得心应手。让学生更早的与专业知识相接触，真正地做到学以致用。

在教学过程中加入教学实践环节，让学生在去物流公司实践的期间，寻找实际案例，将大的实际问题化成一个个小的问题，列出数学模型，应用学习过的各种方法自己解决问题。并给出PPT报告。把这个实践环节纳入这门课程的期末考核，不仅考核理论的完整性，更要考核学生的应用的能力，分析问题解决问题的能力。对于大部分高职院校学生的生源好多都来自单独招生考试，针对于这些学生的特点，单一的考核方式和教学环节对这些学生来说难上加难，因而改革符合学生特点。

三、 改革面临的问题

在教学改革过程中更注重学生能力的全面发展，有的高职院校的单独招生的学生，基础特别的差，很难在教学环节中跟上老师的进度，还缺乏自主学习的能力，有厌学的情绪，在小组讨论中不积极主动学习和发言，对软件的应用不熟悉，上课的积极性不高。针对于单独招生学生的特点，《物流运筹学》的教学改革还得一个脚印的去实施，不能操之过急。再加上学校教学资源的限制，使得教学软件很难全部推广。但是无论什么困难改革都是势在必行。

四、 结束语

《物流运筹学》是传统的专业基础课，原有的教学方法已经不满足现代高职院校教育发展的趋势。对原有教学方法、教学内容、考核方式进行改革，让专业基础课与物流专业相融合，真正地做到学以致用是势在必行。虽然课程改革还有一些困难但随着电商平台的迅速发展，对物流专业人才的要求也会越来越高，物流运筹学的课程体系也会发展的越来越完善。越来越符合时代的要求。

参考文献：

[1]沈家骅.现代物流运筹学[M].人民邮电出版社，2015年6月.

作者简介：

刘微，河北省石家庄市，河北化工医药职业技术学院基础部。

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