学科融合：合并高校的必然选择

[摘 要]合并高校在完成了行政机构和人员的调整工作后，其工作的中心自然要转向学科建设。本文总结了高校合并后学科的现状，并对现状进行全面的反思，指出学科融合是改变目前合并高校学科现状的唯一出路。

[关键词]学科 融合 合并

[中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2004)05—0029—03

[作者简介]谢沛铭，中南大学高教所教育学硕士；廖才英，中南大学高教所教授(湖南长沙 410083)

一、学科现状的概述

学科是高校教学和科研等工作的基础和载体。高校合并后，学科现状发生了一些变化，具体表现为以下4种现象。

(一)比较齐全的学科门类

学科门类指学科的种类。“门类齐全”是高校合并后学科的一个显著现象，由6所院校合并组成的扬州大学，学科专业显著增加。在本科教育方面，现有的50个专业已覆盖了除哲学以外的全部u个学科门类中的所有学科门类；在研究生教育方面，已建成3个博士学位点、26个硕士学位点，分布于教育学、文学，历史学、理学、工学、农学等6个学科门类。

新组建的吉林大学设有文学、历史学、哲学、经济学、法学、理学、工学、医学、管理学等9大学科门类，130个本科专业，180个硕士学位学科点，71个博士学位学科点。

中南大学现有学科涵盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、医学、管理学等10大学科门类，56个本科专业，134个硕士学位授权点，70个博士学位授权点，10个一级学科博士点，11个博士后科研流动站，17个国家重点学科，22个省重点学科。学科覆盖了44个一级学科，10个获得一级学科授权点的学科，涵盖了37个二级学科博士点。

(二)比较分散的学科布局

学科布局指一所大学的学科构成和学科分布状况。高校合并后，出现了学科的分布因为校区的相隔而不集中的局面。合并之前，每个院校都经历了历史长短不同的办学实践，在彼此独立、相对封闭的环境中形成了不同层次、不同水平的学科结构和研究特点，并且都有一套适应自我发展的运行机制和学科文化。合并后将这些原来独立的学校从行政建制上稍作改动，没有从学科发展上进行规划。如新浙江大学虽将所有学科重组为20个学院，但是在布局上却没有实质性的变化，理工科仍主要设在玉泉校区，人文社科和教育学科设在两溪校区，医科在湖滨校区，农科在华家池校区。中南大学在合并后虽然将重复建设的学科进行了调整，但基本上是医科在湘雅校区，基础学科在南校区，理工科和文科仍然分布在铁道校区和主校区，个别学科还有在两个校区重复设置的现象。

(三)参差不齐的学科结构

学科结构是学科知识纤维、理论板块、学科体系发展演进而形成的有机构成，是学科内在逻辑的集中反映，学科时代精神的构造性体现，学科空间分布和时态变换的结合方式的选择。合并高校的学科结构主要是指高校内部的学科组成及其关联方式。

不同校区的同类学科之间在发展水平、层次上不平衡，彼此差距过大。以多校区大学的物理学科为例，有的校区学科水平已达到国家重点学科水平，而有的校区还处在本科或专科水平。

不同校区的不同学科之间，由于学科性质、学科传统、学科文化和学科方法不同，不能相互匹配，不能形成一个统一的有机整体。基础学科与应用学科、技术学科，自然科学与社会科学，学科之间达不到合理的比例。如以文理科为主体的重点大学其应用学科和工程技术学科发展相对较弱，而以应用性学科和工程技术学科为主体的重点大学其人文学科、基础学科发展较弱。在近年来的研究中，基础学科发挥着越来越重要的作用，如诺贝尔经济奖得主连续2年都是被学数学的研究人员获得。

文科与理工科的比例失调。以工科为主的学校，从上到下，对文科建设的重要性往往认识不足。因而，不容易引起足够的重视。一套工作方式都是适合工科的，往往用对工科的要求来规范文科。在文科建设历史较长的某理工大学，其人文学院从事文、史、哲教学和科研的教师只有几十人，且分属哲学、自然辩证法、中国革命史等10个教研室，36个学科方向平均每个方向只有3人。

博士、硕士学位授权点主要集中在一些传统的某几个学科门类或某几个一级学科，导致学位授权的学科覆盖面过于单一，新兴学科的学位授权点偏少。比如中南大学的工科是传统的强势学科，矿冶、材料学等在国内外有很大影响，工学的一级学科都有博士点，工学的所有二级学科都有硕士学位点，而哲学，经济学、法学、文学、历史学、教育学6大门类的学科中只有硕士点，没有博士点。强势学科之外的支撑学科数量少，学科覆盖面窄。中南大学学科覆盖了44个一级学科，其中二级学科中具有博士点的一级学科只有18个，10个获得一级学科授权点的学科涵盖了37个二级学科博士点。

重传统学科，轻新兴学科。有些由单科院校发展而来的综合性大学只是片面地强调保持原有的办学优势和特色，学科建设的中心仍然放在原有学科上。基础薄弱的新增学科由于难以获取学科发展急需的师资、图书资料和试验设备，导致规模比例偏低，学术水平低下。

(四)比较复杂的人为阻碍因素

1．“小山头主义”。一些学科的主持者认为学校合并了，学科融合了，这个学科就不是自己的了，多年来研究的学科一旦融入其他学科就觉得原来的学科被废除了。他们内心有一种深深的失落感，从个人情绪的角度回避学科的融合。教研室与课题组似是一个独立王国的现象并不少见，甚至还有“夫妻店”、“父子店”等。因为对学科的研究他们得到单位的赞同、社会的认可以及丰厚的回报，面对融合的大潮，他们采取积极保护自身利益、消极对抗时局的态度，同守一片山头。既不愿意他人进入也不愿意“俯首称臣”融入其他的学科。其结果可能是个人富起来了，该学科的学术水平下去了，也可能是该学科一时得到了发展，由于缺乏与其他学科的交流，满足不了21世纪科技迅猛发展的需要，而最终失去了长远发展的大好时机。

2．认识不到位。大部分高校包括一些重点大学对学科建设的重视不够。一方面，学校合并后，有些学校领导对学校应优先发展什么学科、可以发展什么学科、有哪些学科可以作为带头学科、哪些学科可作为支撑学科、哪些是应发展的相关学科，心中无数。另一方面，对培养学科带头人认识不足、重视不够。其结果是学科方向模糊、主攻领域含混、设备散乱、队伍松散，缺乏真正的领头雁。此外，也不乏一些教授、学者认为学科融合是教务处的事情，是领导的事情，与他们无关。他们没有认识到长期从事教学、科研的自己是学科融合最有发言权的人，最有机会了解学科的过去、现在和发展的前景。

3．教师知识面狭窄。我们都知道数学方法和模型的采用可以给会计学和统计学等金融学科的逻辑推断带来无穷的方法和无法估量的价值，但是，由于有些搞金融的教师对

数学不精通，在研究中要建立一些数学模型就比较难，而单纯的模型设计对于教数学的教师却是一件很容易的事，但由于不懂金融知识又没办法设计出符合金融要求的模型。此外，国际经贸的教学要求教师既有市场营销、国际贸易、投资学等深厚的理论基础和敏锐的分析能力，同时还要具备较高程度的英语和计算机水平。若是教师达不到这些基本的要求，就无法从事教学工作。高校合并后一些院系是跨学科设置的，更要求教师有宽广的知识面。

二、对于现状的反思

(一)“齐全”不等于“融合”

从以上几所合并高校可知，学科门类覆盖了除军事以外的所有学科，造成了“齐全”表象。这为学科的交叉融合以及创新人才的培养提供了必要条件。如果只考虑“齐全”，很可能这种“齐全”并列的学科犹如一个水果大拼盘，只是机械的重叠与堆砌，甚至会出现一种无序的状态。如果长期不进行融合的话，其后果是非但不能提高学科的水平，反而会造成新一轮大量专业的低水平重复设置和重复建设。

(二)“分散”如何走向“融合”

由于校区的分散学科分布自然也就很散，再加上各校区大都经历了时间长短不同的办学实践，各学科已经形成了某种封闭程度的学术环境，存在着一种学术惯性，要改变它需要一个过程。但是，作为高校发展的决策者与学科发展的执行者应该深刻认识到，布局分散与学科的封闭都会影响学科之间的正常交流，从而影响学科间的相互碰撞，渗透与融合。

近年来，科技领域重大研究成果的取得是学科长期交流的结果。例如，细菌光合反应中心高级结构的阐明主要是由分别从事生物化学、物理学、技术科学的三位科学家长期合作的结果，人类基因的研究成果和新兴学科的派生等方式也有力地说明了这一点。医学+信息＝信息医学；环境学+生物学+物理学＝环境生物物理学；生物学+心理学+社会学+医学＝生物心理社会医学；数学(运筹学)+行为科学+电子计算机科学+工业工程学+系统工程学+管理理论＝管理学。合并高校应根据学科之间的关系和可交叉的程度，改变当前“分散”局面进行合理的布局，为学科进入融合状态提供有利的外部条件。

(三)优化参差不齐的学科结构

高校合并之初，学科“参差不齐”是一种必然现象，但是也应该看到，这种学科的“参差不齐”且相互孤立，是学科结构内部不协调的表现。改变这种状况的紧迫性，可用华勒斯坦的一句话来表达：“我们正处在现存学科结构分崩离析的时刻，我们正处在现存学科结构遭到质疑、各种竞争性的学科结构亟待建立的时刻。”

高校合并的重要任务之一，就是要优化学科结构，实现条块之间的有机结合。有学者认为，理想的学科结构应该是基础学科、主干学科、支撑学科以及新兴交叉学科都有一两个博士点或硕士点。最理想的布局是主要的院、系、所都有一两个博士点或硕士点。这样，各个门类的学科单元，以独立自由的状态存在着，在整个学科阵列里有其自身的位置。当社会出现某种学科人才的需求时，这种需求就会对学科阵列产生一定的压力，这时阵列中的各学科单元进入有序的准备状态，构成一个清晰的学科群，以回应社会的需求。处在这个群体周围的学科，就成了该群体的支撑力量，必要时，更大范围的学科，甚至整个大学的跨系学科都联合起来形成支撑力量。在这个有点像“品”字形的作战兵团中，新兴学科犹如部队的前卫兵团，支撑学科犹如两翼兵团，主干学科犹如主力兵团，基础学科犹如后方补给。面对“社会需求”，各学科合力向前才能赢得胜利。

推荐访问:合并 学科 融合 高校 选择

---